初中英语教学应走向生活化.docVIP

新课程背景下初中英语教学 应走向生活化 李娜 （1981年10月 汉族 女） 工作单位：河南省鹤壁市第七中学 通讯地址：河南省鹤壁市第七中学英语组 邮 编：458000 联系电话电子邮箱：limengna1981@163.com 职 称：中教二级 新课程背景下初中英语教学应走向生活化 内容摘要：一个人得先热爱生活，然后才谈得到热爱学习，热爱生活是热爱学习的前提和背景。语言来源于生活, 要想让学生热爱英语，英语教学也应该生活化。在初中英语教学中，研究英语教学生活化是新课程实践的要求，生活化英语教学是现代英语教学的重要手段。本文从新课程提倡的回归学生的生活世界教育理念出发,通过反思初中英语教学的现状，切身实践生活化教学,分析了初中英语教学走向生活化的必要性,探讨了初中英语生活化教学的途径,力争让英语融入学生生活,激发学生对英语学习的兴趣,从而实现英语教学效果的最优化。 关键词：新课程 初中 英语教学 生活化 一、初中英语教学的现状 我国初中英语教学，习惯于以教师为中心的授课方式，偏重语法和词汇讲解，忽视课堂交际活动，而我们的考试形式除增加了听力测试外，没作更大结构上的改革。有些练习材料与试卷仍把考查重点放在语音、语法和词汇上。所以，我国初中英语教学普遍存在着缺乏人文关怀、忽视学生的个体体验、远离学生的生活等现象。由此，新课程英语提出了要实施以生活为根基的生活化英语教学，关注学生的生命成长，为学生的终生幸福奠基。 二、生活化英语教学的基本内涵及意义 1、生活化英语教学的基本内涵 新课程初中英语生活化教学的基本内涵是注重重建学生的生活世界，使教学“回归生活”，还学生以生活，还学生以快乐，改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，培养学生的创新意识和实践能力，培养学生学习的兴趣和能力，提高教学质量，焕发课堂的生命活力。通过课堂设计的改进，努力让语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用。把狭窄的课堂教学变为能融入生活的生活化教学，让学生在生活化的情景中提高听、说、读、写的能力，激发学生的生命活力和创造力，提高对英语学习的兴趣，由被动学习变为主动学习，从而让学生感受到教育的美好，生活的美好，生命的美好。 2、英语教学生活化的意义 《英语课堂标准（实验稿）》中指出：“英语课程改革强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。” 而且新一轮基础教育课程改革要求我们确立一种新的教育理念：教育要面向全体学生，不仅要注重学生的语言知识和技能的培养，也要关注学生的情感、态度和学习策略；要尊重学生的主体地位，尊重他们的个体差异，倡导体验、参与和合作的学习方式，促进学生语言实际运用能力的提高。生活化英语教学的理念有着教育学、心理学以及英语语言学的理论基础，它与学生的实际生活紧密联系，注重学生的主体地位，注重教学过程的情景设置，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。生活化的英语教学可以很好的满足英语教学的要求，对于新课程背景下初中英语教学是具有重要作用的。 三、 走向生活化的初中英语教学的理论基础 生活不直接等同于教育，但教育若是离开了生活，那就成了无源之水，无本之木。卢梭认为，教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习。杜威认为“教育即生活”，强调教育与生活的联系。教育就是学生生活本身，学生的课堂生活就是学生的成长。陶行知认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育。”皮亚杰的知识建构理论指出，学生是在自己的生活经验基础上，在主动的活动中建构自己的知识。德国著名的教育家第斯多惠说：“教育的艺术不在于传授，而在于激励、鼓励和唤醒。”唤醒什么？唤醒学生追求美好生活的真谛，从而使之转化为主动学习、勇于进取的能力和精神。 四、新课程背景下初中英语教学走向生活化的途径 兴趣是一种学习的动力，学习的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好。美国心理学家布鲁诺也曾经说过：“学习最好的刺激是对所学教材的兴趣。”我们需要积极有效地探索英语生活化教学的新途径，让课堂教学贴近学生熟悉的现实生活，真正让英语课堂教学成为学生喜爱的一种生活，提高学生的英语学习质量，促进学生整体素质的发展 。因此如何根据学生的生活需要更新教学内容 、形成生活化的英语课堂教学以达到高效的英语学习呢？ 1、运用生活化的课堂教学方法 （1）、模拟生活对话进行语言实践 苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中阐述得非常精辟：“所谓课上得有趣，就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自己的智慧力量，体验到创造的快乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲..