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怎样发挥学生在英语教学中 的主体作用 胡 芬 西秀区高级职业技术中学 摘要: 教学活动是师生的双边活动。学生是学习的主体。随着教学改革的不断深入，传统的“教师一言堂，学生齐听讲”的教学观念已被“以教师为主导，学生为主体”的现代教育理念所取代。但是如何在教学中实施素质教育，体现学生的主体地位，激发和培养学生的学习兴趣，启发学生积极思维，使学生掌握一定的基础知识和基础技能，需要我们不断在实践中探索。 关键词： 发挥 英语 主体作用 激发 培养 提高 引言： 学生的主体作用是指在教学过程中要把学生作为学习活动的主体，教师要充分发挥学生的主动性、能动性。学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的“ 学”服务。教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角，而不是把学生看成被动的接受知识的对象。 实施素质教育是当前教学改革的主旋律，课堂教学是实施素质教育的主渠道。英语课堂教学改革的重点和当务之急是正确处理“导”与“学”的关系，切实抓好学生主体地位的落实，从而提高英语课堂教学效率。落实学生的主体地位,发挥学生的主体作用，是时代发展的需要，是尊重教育规律的体现，也是我们对过去的英语教学做了深刻反思之后的必须选择。过去的英语教学课堂上，教师大搞“一言堂”的“满堂灌”教学，一人唱着独角戏。然而英语课是综合性工具课，是实践性很强的课堂。学以致用，学生在课堂上学习的内容在实际生活中可以加以运用，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了他的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们英语进步是大有裨益。为此，在日常授课中，我们不能在做“填鸭式”的教学，而是应该采取以学生为主体，师生互动或者生生互动的教学方式。 随着教学改革的不断深入，传统的“教师一言堂，学生其听讲”的教学观念已被“以教师为主导，学生为主体”的现代教育规律所取代。但是如何在教学中实现素质教育，体现学生的主体地位，激发和培养学生的学习兴趣，启发学生积极思维，使学生掌握一定的基础知识和基础技能，需要我们不断在实践中探索。 通过多年的英语教学，本人认为，要发挥学生的主体作用，应从以下几方面着手： 创设氛围，提高素养 古语说的好：“亲其师而信其道。”学生学习英语的主动性与任课教师有很大的关系，他们佩服，喜欢教师，才会喜欢上他的课，才会对英语感到兴趣。在教学中，我认为“爱”是情感诱导的根基，教师对学生的爱是教师实施教育的手段，是取得成功的关键。因此，在教学中要培养学生对教师的亲近感，创造一个师生心理相容的良好环境，并做好学生的知心朋友，立足于取相互信任，尊重、帮助、团结、有爱、共同进步的良好关系。学生就会由爱老师到爱上英语，使学生从喜欢学，愿意学到自觉学，由“苦学”变成了“乐学”。在这种融洽的师生关系中，学生的学习兴趣提高了，从而使得学生从被动变成了主动。 通过设疑，激发学生的主体性 在八年级下册“unit 4 He said I was hard-working.”教学中，我们要学习转述他人话语，即间接引语。过去的教学模式是教师照着书本直接把相关的知识教给学生，然后在做大量的练习来加以巩固。既花费了大量的时间，又没有起到良好的效果。我没有据泥与课本，而是先提出让学生进行自我评价，关于他自己是个什么样的人，性格如何？品行如何？表现如何？等问题。这时学生们就会争先恐后的抢着回答。例如，学生们会说:“I m smart” “I am outgoing ” and so on. 自我评价后请同伴来转述他的话。如：“He said that he was smart; She said that she was outgoing.” 通过提出问题，解决问题的过程中，学生在不知不觉中就掌握了本单元的知识点。一般来讲，学生对与自身相关，用英语又不是太难以表达的问题比较感兴趣。通过她们自己的表达，成功的回答了问题，她们就会有一种成就感，在心理上感觉到成功的满足和喜悦，逐渐培养学生学习的兴趣。相反，如果老师提出的问题太难，学生用英语不会表达，那么大多数学生就避而不答，或者低着头不敢看老师。长期如此，必然降低学生的学习兴趣。因此教师在课堂上的提问是教师教学水平高低的重要体现。有经验的教师在课堂上的提问一定是经过精心设计的，同样的教学内容在不同的班级授课所提出的问题也应该有所差别。如果所提出的问题不符合学生的认知水平就不会取得良好的教学效果。 通过学生自己动手动脑，培养学生的主体性 课堂教学是在教师的指导下，学生自主学习、自己探究的过程。课堂教学应以学生自主学习为核心，以学生学会学习、主动发展为方向。在课堂上应