说课 明朝中后期的社会经济.pptVIP

导入：西方人眼里的明朝 一、农耕经济的高度发展 1. 农业 发展特点 繁盛与“贫穷” 2. 手工业 发展特点 “牛郎织女与施复夫妇” 3. 商业 发展状况 繁荣与浮华 二、新经济因素没有突破性发展原因 结束句：1602年中国与荷兰 西方人眼里的明朝 导入：西方人眼里的明朝 一、农耕经济的高度发展 1. 农业 发展特点 繁盛与“贫穷” 2. 手工业 发展特点 “牛郎织女与施复夫妇” 3. 商业 发展状况 繁荣与浮华 二、新经济因素没有突破性发展原因 结束句：1602年中国与荷兰 导入：西方人眼里的明朝 一、农耕经济的高度发展 1. 农业 发展特点 繁盛与“贫穷” 2. 手工业 发展特点 “牛郎织女与施复夫妇” 3. 商业 发展状况 繁荣与浮华 二、新经济因素没有突破性发展原因 结束句：1602年中国与荷兰 导入：西方人眼里的明朝 一、农耕经济的高度发展 1. 农业 发展特点 繁盛与“贫穷” 2. 手工业 发展特点 “牛郎织女与施复夫妇” 3. 商业 发展状况 繁荣与浮华 二、新经济因素没有突破性发展原因 结束句：1602年中国与荷兰 3. 商业 特征： 明代蒲州商人范世逵经商西北，“义而资益巨，占良田数百亩”。 ——张四维《条麓堂集》 导入：西方人眼里的明朝 一、农耕经济的高度发展 1. 农业 发展特点 繁盛与“贫穷” 2. 手工业 发展特点 “牛郎织女与施复夫妇” 3. 商业 发展状况 繁荣与浮华 二、新经济因素没有突破性发展原因 结束句：1602年中国与荷兰 明武宗（1505~1521）下令：“禁商贩、仆役、倡优、下贱不许服用貂裘” “非占商籍不许坐市廛。” ——教材 “细及米盐鸡豕，粗及柴炭蔬果之类，无物不税，无处不税。” ——《论税使疏》 导入：西方人眼里的明朝 一、农耕经济的高度发展 1. 农业 发展特点 繁盛与“贫穷” 2. 手工业 发展特点 “牛郎织女与施复夫妇” 3. 商业 发展状况 繁荣与浮华 二、新经济因素没有突破性发展原因 结束句：1602年中国与荷兰 1602年由私人集资筹建的荷兰东印度公司诞生。 明代中后期，中国在农耕文明轨道上发展到了一个新的高峰，并分离出一些迥异于传统经济模式的变异，这些变异带有向工业文明演进的趋向。 但在重农抑商、禁海闭关等政策抑制阻碍下，新经济因素未能顺利发展，导致中国在世界工业文明潮流中迅速陨落。 * 学情 分析 教学 目标 重点 难点 教学过程与教学资源设计 学习内容分析 教学方式 教学手段 指导思想 理论依据 探究 明朝中后期的社会经济 北京市朝阳区工业大学附属中学 王伟伟 高中历史必修2 经济成长历程（岳麓版） 第一单元 1.《课程标准》: 应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 2. 充分利用假期网络学习资源，将课本资源与网络课堂资源有效结合，充分发挥资源的有效性，创设学习情境，激发学生参与学习和探讨问题的积极性。体现建构主义学习观,即学习是学生主动建构知识的过程。 学情 分析 教学 目标 重点 难点 教学过程与教学资源设计 学习内容分析 教学方式 教学手段 指导思想 理论依据 学情 分析 教学 目标 重点 难点 教学过程与教学资源设计 学习内容分析 教学方式 教学手段 指导思想 理论依据 1. 本课主要以明朝中后期经济发展为例，探究农耕经济高度发展的表现、作用，并从这种高度发展中深入探究造成迟滞的原因。 2. 该课在内容上既是对第一单元中国古代农耕经济的概括总结，也要为下一单元工业文明的到来做衔接过渡，是承上启下的一课，因而在本学期教学中占有重要的地位。 学情 分析 教学 目标 重点 难点 教学过程与教学资源设计 学习内容分析 教学方式 教学手段 指导思想 理论依据 1. 高一学生在寒假通过网络搜寻材料，对明朝经济已有初步认识。 2. 本课涉及的问题比较多，理论性的表述也比较多，难度较