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浙江版《自然科学》第三册第四章 第五节电阻 邮编：325615 单位：浙江省乐清市大荆镇实验中学 姓名：胡雷钧 电话：0577一、教学目标 A、知识目标：1．理解导体的电阻，了解电阻是导体本身的一种性质。 2．能说出电阻的单位及其换算。 3．能说出决定电阻的大小因素。 B、能力目标 了解科学研究的一般方法（控制变量法） 培养学生对数据的分析和处理能力 C、情感目标 使学生体会知识的获取过程 培养严谨的科学实验的习惯、热爱科学、热爱祖国的情操 二、教学重点与难点 电阻的概念和决定电阻大小的因素 培养严谨的科学实验的习惯、热爱科学、热爱祖国的情操 三、教学方法：实验教学法、讨论探究法 四、学法：问题---猜想---设计实验—结论 五、教学过程 (一)引入新课（实验设疑激趣） 演示： 问：你们观察到了什么现象？ 将干电池改为两节闭合开关，亮度有何变化？说明了什么问题？ 答：小灯泡两端的电压越大，通过的电流越大，可见导体中的电流跟导体两端的电压有关。 设疑：导体中的电流跟导体两端的电压有关；还与什么因素有关呢？ 演示：把长短和粗细都相同的锰铜丝和镍镉合金分别跟一只电流表串联在同一电源电路中，同学观察二次电流表示数的不同。 问：为什么加在导线两端的电压相同，而通过它们的电流不同呢？引入新课。 问：哪个导体对电流的阻碍作用大？ 讲述： 原来，导体能够通过电流，但同时对电流有阻碍作用。以金属导体为例，金属导体中自由移动的电子踉大量金属正离子频繁碰撞（每秒高达1015次左右）而形成对电流的阻碍作用，在物理学中用“电阻”这个物理量来表示导体对电流阻碍作用的大小。 幻灯：演示自由移动的电子踉金属正离子频繁碰撞 比喻：人过泥泞地（体会阻碍作用） 电阻：导体对电流的阻碍作用。符号 单位：欧姆 换算关系：（介绍欧姆小传，物理史教育） （二）新课教学：问题---猜想---设计实验—结论 讲述：电阻是导体本身的一种性质，它的大小就应由导体本身的因素，那么又是有哪些因素决定的呢？ 同学可以根据自己的生活经验，猜一猜它跟哪些因素有关？（出示演示板） 学生观察讨论，教师肯定学生的正确回答（长度、横截面积、材料）。大家的分析是否正确，还有待于用实验来检验。那么，我们怎样用实验来研究这些因素对导体电阻的大小的影响呢？ 生：可以把不同材料、不同长度、不同横截面积的电阻依次接入电路，比较它们电阻的大小。 师：通过什么办法能比较出它们电阻的大小呢？ 生：相同电压下，电流越大，电阻小 提示：牛顿第一运动定律的研究方法（幻灯：实验图，突出控制的变量：同一高度，同一斜面，同一小车，唯一的变量是水平面的粗糙程度）在科学实验中，人们往往采用控制两个量，研究第三个量。根据这样的研究思路，你能不能设计一组实验证明呢？ 引导学生讨论，归纳出下列实验方案：（学生设计实验，做实验，完成投影的表格） （1）研究导体的电阻跟制作它的材料是否有关。 交代新课开始的实验所用的导线是锰铜线AB和镍铬合金线CD，将电流表示数填入表1内。。 表1：研究导体的电阻跟材料的关系 导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻 AB 锰铜 相同 相同 相同 CD 镍铬合金 提问：分析实验数据，可以得到什么结论？ （导体的电阻跟导体的材料有关。） （2）研究导体的电阻跟它的长度是否有关。 用镍铬合金导线CD和EF做实验，将实验测出的电流表示数填入表2内。 表2：研究导体的电阻跟长度的关系 导线 材料 长度 横截面积 电压 电流 电阻 CD 相同 1米 相同 相同 EF 0.5米 提问：分析实验数据，可以得到什么结论？ （导体的材料、横截面积，都相同时，导体越长，电阻越大。） （3）研究导体的电阻跟它的横截面积是否有关。 用镍铬合金线CD和GH做实验。将实验测出的电流表的示数填入表3内。 表3：研究导体的电阻跟横截面积的关系 导线 材料 长度 横戴面积 电压 电流 电阻 CD 相同 相同 S 相同 0.16A 电阻大 GH 2S 0.32A 电阻小 提问：分析实验数据，可以得到什么结论？ （导体的材料、长度都相同时，导体的横截面积越小，电阻越大。） 讲述： 导体的电阻跟长度、横截面积的关系可以用人在街上行走作比喻，街道越长，街面越窄，行人受到阻碍的机会越多。同理，导体越长、越细，自由电子定向移动受到碰撞的机会就会越多。 导体的电阻由它自身的条件决定，因此，不同的导体，电阻一般不同，所以说，电阻是导体本身的一种性质。 为了表示导体的电阻跟材料的关系，应取相同长度，相同的横截面积的不同材