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·56·2009(北京)科技馆国际论坛暨学术年会论文集 浅谈科学中心的社会责任 江洪波 广东科学中心 科学中心是以提高公众科学素质为主要目的，以互动、参与、体验为核心特征的公众接受终身教育 和参与科技、文化活动的社会(公共)场所。学术界普遍认为科学中心是继自然博物馆、科学博物馆之 后的第三代博物馆[1]。由于其内涵丰富、活动形式新颖，已Et渐成为自然科学类博物馆中最为活跃的 分支。 有数据显示，在过去的100多年，世界范围内科学中心以指数增长，其发展速率为每10年便增长 30％[2]。在中国，科技馆事业也有了长足发展，中国科技馆新馆、上海科技馆、广东科学中心三座超大 型科技馆已跻身世界规模最大的科技博物馆之列。科学中心作为对正规教育系统的一个有益补充和公 众理解科学的重要文化机制，受到越来越多国家和地区的关注，成为发展速度最快、规模最大、接待观众 数量最多的科技博物馆类型一一。 由于目前国际上对“科学中心”这个概念还没有统一定义，科学中心的建设和发展并无固定的 模式可循，并无一定的成功公式可用。各地的科学中心形式各异，各自反映了该地区的需求、资源 和期望。笔者认为正是这种顺其自然的发展模式，激发了有志于科学中心事业的人士的探索与耕 耘，使科学中心在这个日新月异的社会中迅速崛起，成为最吸引人、最有贡献的文化机构之一。着 眼于未来发展，我们需要重新审视科学中心的历史发展轨迹，思考新形势下的社会需求及其社会 责任。 一、科学中心的发展历程 随着历史车轮的不断前行，自然科学类博物馆也在不断发展和壮大，形成了不同的分支。虽然学界 对于其发展历程中复杂的历史沿革和渊源关系还存在一些分歧，但是由自然(历史)博物馆发展为科学 博物馆进而发展为科学中心的基本脉络是清晰的。需要阐明的是这几类博物馆是社会发展不同阶段的 产物，并非一类取代另一类HJ，在现阶段它们依然并存。 文艺复兴时期的私人收藏，医学类学校标本的研究收集工作，是现代自然博物馆的前身。自然博物 馆是以自然类的标本、文物、实物等为基础，进行收藏、研究和展示教育的一类博物馆。 自然科学类博物馆的另一支发展脉络来自于第一次工业革命。1851年在英国举办了第一次世界 博览会—伦敦万国博览会，现场演示了部分当时最先进的机械设备，1857年在此博览会基础上成立 了英国南肯辛顿工业艺术博物馆，这是科学博物馆动态展品的起源。 现代互动型科学博物馆(科学中心)的起源或雏形是20世纪初在德国慕尼黑开放的德意志博物 馆，这个博物馆将大量的工业机械转化为可动的展品，并鼓励观众去动手按动按钮或操作手柄，这是科 学博物馆发展中的一次重大变革。 1937年建成的法国巴黎发现宫是世界上第一座真正意义上的科学中心；1969年建成的美国旧金山 探索馆和加拿大安大略科学中心，又将科学中心的发展推向了一个新的阶段。以此为标志，20世纪60 年代以后，世界各地掀起了科学中心的建设热潮p1。 第一分主题 当前科技馆事业发展面临的问题及应对方隶·57· 在这一历史发展脉络中，我们不难看出，从自然博物馆发展演变到科学中心，在社会功能上逐步从 收藏、研究、展示定位到公众教育，在内容上逐步从藏品的知识和文化价值发展为公众对科学技术的理 解，在形式上逐步从静态陈列展示演化为公众参与、互动、体验。这种变革是“以物(藏品)为本”到“以 人(公众)为本”的根本性理念变革。 二、科学中心的社会责任 著名的博物馆学专家StephenWeil常告诫人们，博物馆的价值“不在于它声明自己是什么，而在于 它实际为社会做了什么”。对于博物馆界的新兴者——科学中心，更加应该将此作为重要命题来研究 和思考。 1．科学中心是国家提高公众科学素质的重要阵地 在科技高速发展的今天，让公众理解科学，提高公众科学素质已经成为世界各国提升综合国力的战 计划”；2002年欧盟提出了《科学与社会行动计划》。 在世界注重提高公众科学素质的同时，中国政府也出台了相应政策。2002年6月，我国颁布了《中 务和措施，提出到2010年，“各直辖市和省会城市、自治区首府至少拥有1座大中型科技馆，城区常住人 口100万人以上的大城市至少拥有1座科技类博物馆”，“国家级青少年科技教育基地和科普教育基地 总数由目前的300余座增加至500座，省部级青少年科技教育基地和科普教育基地总数由