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关于导师制下的项目驱动教学模式中的几点思考 胡国雄1 黄 莉2 (1江西师范大学软件学院，江西南昌330022) (2江西师范大学高职学院，江西南昌330022) 摘要：如何进行软件工程专业的教学，培养适合于社会的高级软件应用型人才一直 都是国内各高校思考的问题。江西师范大学软件学院首次提出了导师制下的项目驱动教 学模式的教学改革，并取得了巨大成果。论文首先介绍了导师制下的项目驱动教学模式 的基本原理，并指出了部分不足，为了解决这些实际问题，在文章最后，作者提出了订单式 教育的改革思路。 关键词：软件工程；导师制下的项目驱动教学；订单式教育 1 引言 在当前科技飞速发展的时代，软件产业对于一个国家的兴衰有着重大的意义。我国软件产业相对 落后，目前还没有形成明确清晰的软件产业发展目标和发展战略，在扶持产业发展的政策措施方面还没 有真正到位，发展环境还没有实现优化，再加上产业发展基础薄弱，国产软件的发展规模和速度还不能 为国民经济提供足够的支撑，使得我国在软件产业发展方面，处在世界发达国家和周边发展中国家的 “夹缝”之中，与世界先进水平的差距未见缩小，反而有日益扩大之势。(2000年度中国软件产业研究报 告》中指出，2000年，全球软件及服务业市场总收入为5 960亿美元，其中，我国软件产业销售额为71．7 亿美元，占全球软件产业总额的1．2％，相当于美国的1／40，日本的1／8，也低于爱尔兰的1．5％，印度的 1．48％，韩国的1．39％。具体见表I。 表1 中国在全球软件产业中的地位 (单位：亿美元) 我国软件水平低下的原因有很多，其中国内高端软件人才奇缺是造成这个状况的主要原因之一，已 成为困扰我国软件产业发展难以突破的瓶颈。 为了加强我国软件产业的发展，2000年6月24日，国务院颁发《鼓励软件产业和集成电路产业发 展若干政策》的18号文件，文件中特别强调国家教育部门要根据市场需求进一步扩大软件人才培养规 模，并依托高等院校、科研院所建立一批软件人才培养基地…。 为了适应我国科技发展的需要，培养新时代的软件人才，国内众多高校均成立了相应的软件学院。 各软件学院为了培养适合我国国情的创新型软件人才，都采取了各自有特色的教学模式。 江西师范大学于2002年成立了软件学院并开始招收软件工程专业本科生。为了培养出有特色的、 联系作者：huguoxiong@126．tom 209 全国高校软件工程专业教育年会(2007)论文集 创新型的、实践型软件人才，学院实行了包括学分制改革在内的一系列教学改革。在近两年的教学改革 实践中，逐步探索出一条具有较完备理论体系、较强可操作性的教学模式——导师制下的项目驱动教学 模式‘21。 2导师制下的项目驱动教学概述 传统的教学模式是以班级为单位的授课方式，其教学特点是立足全班，兼顾两头，以学生共性为主， 个性为辅；但教学中，我们一直都强调因材施教，班级授课制大大压制了学生的主观能动性，制约了学生 的创新思维，不适合软件专业的专业特点。 “导师制下的项目驱动教学”模式正是针对传统教学模式的弊端而进行的教学改革：即学生第一、 二学年在教室学完基础课程之后，第三学年的整个教学过程都在软件工作室中进行，以软件项目开发为 教学主线，在导师(学院导师和企业导师)全程指导下进行软件项目开发，而专业课程的学习则融于项 目开发中。导师制下的项目驱动教学模式融合了课堂教学、技术讲座、领域知识讲座、专题讨论等多种 教学方式，使得学生在实践中掌握专业知识，培养了学生的动手能力、科研能力、团队精神等综合能力。 该教学方式是国内首创的一种新型教学模式。 在硬件设置方面，目前我院配有11个软件工作室j每个工作室配备1名导师，导师依据自己的特长 确定本工作室的研究方向，并给出具体的研究课题，学生依据个人兴趣选取工作室进行项目开发。软件 工作室不同于一般意义上的实验室，它是一个融课堂教学、项目开发于一体的综合性多功能教学场所。 每个工作室分别配有20台高档计算机(保证每个学生有固定的一台)和一台投影仪，配有中央空调，连 接宽带，具有工