两节“同课异构”复习课的比较与分析.pdfVIP

教学经纬 ZHONGXUEJlA(ⅨUECANKAO 两节 “同课异构复习课 的比较与分析 江苏海 门市树勋中学(226146) 庄晓松 我校化学教研组一直开展组 内 “同课 异构”复习课 面的知识巧妙地联系起来 。我觉得这样做 比较好 ，在复 的教研活动。课前 ，我们组 内进行集体备课 ，首先对具 习这个课题 的同时把前面的知识也顺便复习，能提高学 体的教学 目标、教学 内容达成共识。然后 ，通过 “同课异 生的复习效率。两位教师使用的课 堂 自主检测题是本 构”找出课堂 中存在的问题和亮点，取长补短 ，共 同提 组教师集体备课的结晶，也是用来检验复习效果的手段 高，得出有效 的复习策略。本文拟 以本化学组 甲、乙两 之一 。 位教师的复习课——碳单质及其化学性质为例进行 比 三、教学环节的比较与分析 较与分析 。 以下分别是两节 “碳单质及其化学性质”复习课 的 一 、 教学 目标展现的方式 比较与分析 简略的教学环节 ： 因为我们事先已对本复习课进行过集体备课 ，所 以 教学 甲教 师 乙教师 甲、乙两位教师在教学 目标 内容的陈述上均能紧扣复习 环节 内容和教学要求 ，而且也能把三位 目标有机地联系在一 1 基础知识回顾 学生完成教师预设的学案 完善知识体系，教师构 起。甲乙两位教师都把具体 的教学 目标转化为学生 的 2 成知识网络 师生就学案进行交流 学习 目标展示给学生，让学生及时知道本节课需要掌握 教 师对重点、难点及 教师对部分重点、难点作 的内容及掌握的深度。但是，甲乙两位教师把教学 目标 3 经典题型作方法点拔 深层次剖析 呈现给学生 的方式是截然不 同的。甲教师把教学 目标 课堂诊断 (2道选择 课堂诊断 ( 1道选择题、3 有机地安排在教学内容中，适时逐步地呈现给学生 ，把 4 题、2道填空题、1道实 道填空 验题 ) 题 、1道实验题) 教学 目标贯穿于整个课堂教学中。最后，甲教师再把整 反思总结。师生通过交 反思总结，学生对存在的 个教学 目标展现给学生 ，让学生对照教学 目标检查 自己 5 流解决学习过程 中存 问题在组 内和组外进行交 尚有哪些薄弱点。乙教师 由于使用的是学案 ，所 以一开 在 的问题 流 始就把本堂课的教学 目标全部展现给学生，让学生对照 6 自主检测 自主栓 泖】 具体的教学 目标完成学案 。两位执教者对教学 目标呈 两位教师教学环节设计均有一定的创意，且过渡 自 现方式的差异是 由于二者所采取的教学策略不同所致 。 然。甲教师前面两部分时间安排比较紧凑 ，节省了比较 相对而言 甲教师 的做法针对性 比较强 ，有利于学生对教