关于新农村建设下农村教育问题的研究——以花溪乡为例.pdfVIP

2011年 7月 湖北经济学院学报 (人文社会科学版) Ju1．2011 第 8卷 第 7期 JournalofHubeiUniversityofEconomics(HumanitiesandSocialSciences V01．8No．7 关于新农村建设下农村教育问题的研究 以花溪乡为例 刘建军 (湖北经济学院会计学院，湖北 武汉 430205) 摘 要：建设社会主义新农村 ，需要创建与之相适应的新农村教育。培养大量新农村建设的合格人才。现阶段新 农村建设 中，巴东市花溪乡政府积极响应中央号召，将 当地的新农村教育提上 日程 。可由于花溪乡地处贫 困山区，师 资、基础建设、教学观念、教学方法等比较落后，农村基础教育体制也非常不完善 ，加之 当地政府管理上也存在一定 问题 ，政策很难落实到位 ，转移支付制度仍不健全 ，同时，由于家庭教育的不科学 以及 留守儿童不断增多，也影响了 农村孩子们的教育。毋庸置疑 。解决这些问题 已经成为新农村建设 中一个重要的环节。 关键词 ：新农村 ；农村基础教育体制 ；转移支付 ；留守儿童 一 、 研究背景 混浊，教师负担过重，户外活动空间小，安全隐患多，影响了学 农村教育是提高农村人 口素质、推动农村经济与社会发 生的健康成长和教学质量的提升。小学班额严重超员，已成为 展 的先导性基础工程 。是作为 “后发展 ”的农村社会能否可持 广大人 民群众迫切要求解决的重大问题 。 续发展、步人现代化历程的根基所在。可是由于中国城乡发展 3．实验教学设施急待更新和完善 的不平衡造成了教育的城乡二元化 在这种不公平的教育体 全乡大部分小学要么没有实验教学仪器，要么仪器早已过 制下 ，如何做好农村教育工作，缩小城乡教育差距 ，提高新农 期，与现行教材不配套，无法使用。同时，学校都没有计算机网 村教育水平显得尤为重要。 络教室。至于当地的初级中学，理化生实验教学设施问题也亟 花溪乡位于巴中市巴州区东北部 。幅员33．7平方公里， 待解决。九年制学校在这些方面几乎空白的令人难以置信，连 距 巴城 54公里，社会事业发展滞后 ，教育投入严重不足，基 基本的教师演示试验都无法进行。同时，图书资料非常少，学生 础设施十分不健全，是四川省重点扶持的特困落后乡。每年外 无法获得课本以外的知识。极大影响着农村教学质量的提高。 出务工人员达 2600余人。2008年度人均纯收入 2546元。当 4．人才培养方式过于单一。课程设置及教学内容与实际 地有 5所乡村小学，其中走马村小学有 3个班级。合计学生 脱节 65人 ；三个老师(一个学校负责人 ，一个代课教师，一个后勤 目前．花溪乡的教育仍然停留在基础的教导学生识字的 负责人)；两间教室。火峰村有 4个班级 ，合计 34人，2个教 层面。并没有真正发挥学校在农村教育中的作用。在办学方 师。这两所村小是当地村小的典型，基本教学设施缺乏，除教 向，培养 目标和教学内容基本沿袭 “升学教育”的模式，这种传 科书外，没有一本可以供学生阅读的书籍 ，他们的教学现状与 统教育模式使孩子们仅希望通过升学改变 自己的命运。事实 教学资源极其不乐观。 上，真正能从小学读到大学的人并不多 。大部分学生高考失利 二、花溪乡教育现存 问题 回到农村后，中学所学的知识用不上，而生产劳动中所需要的 (一)基础教育体制不完善，素质教育难 以实施 知识也并没有掌握多少。 1．农村师资队伍与新农村背景下教育发展需求存在较 表 1：当地最好小学的相关情况 大差距