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教师自我成长的动力与路径 孟建锋(河南省郑州市金水区教育发展研究中心) 摘要：教师培训中被动参与的情况比较普遍，这种“被绑架培训”让培训效果大打折扣，如 何改变这种局面，让教师由被动变为主动参与呢?要解决这一问题，可以从内部动力源和外部约束 和激励制度完善两方面去努力。内部动力源包括入职评价，热爱是根本的动力；职业生涯规划，方 向提供恒久的动力；榜样示范，动力没有停歇；研究教师成长规律，动力不会一帆风顺。外部动力 获得的渠道主要是完善制度，去除教师资格的终身制，同时建立一套相对完善的激励机制，使教师 自我成长有充足的发展劲头。 关键词：教师培训教育 教师成长动力 现在教师专业发展越来越引起我们的重视，每到培训之时，为了保证效果，培训机构和管理部 门一般会采取严格考勤、按时上交作业、组织考试、规定学分纳入教师考评等制度督促教师参与培 训，这些措施似乎也取得了一定的效果，但在这个过程中，作为培训者主体的教师，似乎有“被绑 架培训”的感觉，这种被动的培训，其效果就可想而知。因此，只有调动起教师主体自觉参与培训 和学习的积极性，教师才能真正获得专业的发展。那么，如何调动教师自我成长的动力呢?下面从 内部动力源和外部制度建立两方面试析之。 教师成长的内部动力源的途径有