教育智慧与研究的现状取向.pdfVIP

教育智慧研究的现状与取向 文雪 (肇庆学院教育系) 【摘要】教育智慧研究正成为教育理论研究的一个重要范畴，关于教育智慧的界 定、特征、分类、形成等的探讨呈现出“百家争鸣”的状态。 “繁荣”的研究现 状折射出教育智慧研究的深化取向：一是从教育的本质出发理解教育智慧的内涵； 二是把教育智慧的生成纳入教师专业成长的内涵；三是具体探讨教育智慧的内容 和结构的层次性；四是深入探索教师的教育智慧的生成策略． 由于教育活动的复杂性、不确定性，教师在教育实践中往往要面对难以预期或把握的教育情境， 需要具备一定的教育智慧。高度重视和深刻认识教育智慧的意义与价值，切实提高教师的教育智慧水 平，让教师的教育实践和教育生活充满教育智慧，是教育教学实践的需要，也是教师专业成长的需要。 教师专业成长强调教师内在的专业结构的丰富完善、专业素养的提高、专业情意的臻善和专业能力的 提升，实际上也是一个教育智慧生成的过程。 第一次提出教育智慧并加以研究的是加拿大现象学教育学家马克斯·范梅南，他在1984年发表的 ‘一种独特理论：教育机智的智慧性习得》和1986发表的《教学风