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30．最后的玉米 刘勤 教学目标： 1、?? 在语言环境中认识本课“褐、唉、烤、淋、怨、荣、誉”等生字；在阅读中积累课文词语。 2、?? 能正确、流利地朗读课文，并能在老师的引导、启发下较有感情地朗读课文。 在阅读中，能试着提出问题，联系上下文了解“抱怨、一无是处、心灰意冷”的意思” 能在读懂课文的基础上，初步懂得：对自己要有信心，有本领的人一定会被人发现。 教学重点：抓住关键词，提出问题，联系上下文理解词句的意思。 教学过程： 一、?? 激情导趣，揭示课题。 1、?? 猜谜语，激发兴趣。 奇怪奇怪真奇怪，头顶长出胡子来， 解开衣服看一看，颗颗珍珠露出来。（猜一农作物） 2、?? 揭示课题。 最后的玉米 二、整体感知课文内容，了解“最后的玉米”究竟是怎样的玉米。 1、自读课文，找一找课文是如何描写玉米的？用直线划出有关词语或句子。 2、集体交流， 3、教学生字：褐 4、齐读句子 三、整体感知，了解玉米的心情以及心情产生变化的原因。 随着玉米外形的变化，他的心情也发生了变化 1、自由读文，在课文中找出描写玉米心情变化的词语。黑板板书：自信——不灰心——心灰意冷——感激 2、?? 出示媒体： “一定是最先摘我啦。”一个长得胖胖的玉米非常自信地说。 “明天一定会轮到我的。” 很棒的玉米并不灰心。 他真的心灰意冷了。 那个玉米感激地说。 （1）???????? 同桌互读句子，要求：读准字音，读通句子。 （2）???????? 请4位同学读这部分内容。 （3）???????? 重点读第7-9小节。 3、 联系上下文体会“心灰意冷” 学生质疑，师引导学生联系上下文理解意思。解决疑问。 4、学习生字 5、你能抓住其他心情变化的关键词提出问题并联系上下文来解决吗？ 四、引导质疑，并通过释疑了解“最棒”的原因。 过渡：可那自认为“一无是处”的玉米在老婆婆眼里却是最棒的。 板书：最棒的 1、学生提出问题。 “这可是今年地里长得最帮的玉米了，有了这么棒的种子，明年一定会大丰收的。”她一边夸奖这最后的玉米，一边轻轻地把他摘了下来。 （1）???????????? 读。 （2）???????????? 你现在知道了吗？为什么老婆婆把他留到最后？ （3）???????????? 补充：留做种子的玉米必须晒干、晒透。只有这样，才能保证明年的——大丰收。 把他留到最后，这是老婆婆给予他的——最高荣誉。学习生字：荣誉?? 2、我的收获?????? 3、积累名言。（读一读） 板书： 30 最后的玉米 自 信 不灰心 心灰意冷 感 激 最后的玉米教学反思： 为了让学生更好的理解文本，体验生活，我在教学过程中体现了以下几个特点： 1、 对于二年级的学生来说，理解能力增强了，生活认知仍然很有限，对玉米“自信—灰心—抱怨—感激”的心路历程很难有深入的感受。于是，我抓住了文中的重点词句，通过不着痕迹的引导，让学生联系已有的生活中的心理体验来体会，或通过与老师、伙伴的交流来感受。比如：“别的玉米都被一一摘走了，只有这个很棒的玉米没有被摘走，如果你就是他，你会是怎样的心情？”“我会很灰心。”“我会觉得很悲伤、很难过。”“我的心情肯定很不好呢！”“课文中也用到了一个词语呢！”全班：“心灰意冷。” 这时，学生不仅走进了玉米心里，大胆说出了自己的感受，我也顺势引导学生带着问题来读文，他们也能更进一步地体会到了玉米“心灰意冷”的心情。 2、 “读书百遍，其义自见。”教学中，我给了学生们充分读文的时间，将“正确、流利、有感情地朗读”这三个要求一以贯之，让他们读深入、读扎实。自由练读：让学生读出自己的感受和个性；男女生赛读：读出玉米过去样子和现在样子的鲜明对比；变成玉米说说抱怨的心里话，扮演老婆婆夸夸很棒的玉米：入情入境地体会心情，表达感受；还有个别读、齐读、分角色朗读等等，让学生通过不同方式、全方位的接触文本。并让学生学会评读，在评的过程中学会倾听、欣赏、改进！给他们充分的信任，让他们在读中不断思考，加强感悟，让他们读有兴趣，读有收获。为什么老婆婆一直不摘走最棒的玉米？为什么说最后的玉米获得了最高的荣誉？不需要老师步步紧逼地设问，枯燥乏味的讲解，通过朗读，通过在朗读中思考交流，这些问题都迎刃而解了。 3、 在这节课里，“点睛”地使用了课件来展示画面，