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台中市国民小学教师专业角色知觉与创新教学之研究 洪智伦、李凤琴 中台科技大学儿童教育暨事业经营系 [摘要]本研究旨在探讨台中市国民小学教师专业角色知觉与创新教学之现况及其关系，本研 究以问卷调查法进行，以自编之「国民小学教师专业角色知觉」与「国民小学教师创新教学」 问卷为研究工具，并以台中市国民小学教师为研究对象，采用分层随机抽样方式发放问卷。 问卷回收后，采用平均数、标准偏差、Pearson 积差相关、典型相关与多元回归等分析方法 进行资料之处理，并获得以下研究结论：（一）台中市国民小学教师专业角色知觉之现况良 好，其中以「专业服务」与「专业伦理」层面表现较佳；台中市国民小学教师创新教学之现 况良好，其中以「理念思维」层面表现最佳。（二）教师专业角色知觉与教师创新教学之间 呈现显著正相关，其中以「专业成长」层面与创新教学的相关为最高。（三）教师专业角色 知觉可有效预测教师创新教学，且以「专业成长」层面对于创新教学的预测力为最佳。最后， 依据研究结论，对教育行政机关、学校、教师及后续相关研究者出建议。 [关键词]国民小学教师、专业角色知觉、创新教学 [作者简介]洪智伦，女，台湾中台科技大学儿童教育暨事业经营系副教授，兼服务学习中心 主任，主要研究领域为儿童教育、教师专业成长、学校经营营销等。李凤琴，女，台湾中台 科技大学文教事业经营研究所研究生，现为国小教师。 一、绪论 二十一世纪的台湾教育随着全球化、民主化、多元化的社会发展，教育改革逐渐的开放 与多元文化政策的实施，加上近年来少子化的冲击方兴未艾，十二年国教的前实施，使得 升学受教育的机会不再是问题的焦点，取而代之的是重视教育及教学的质量。吴清山（2011 ） 认为教师从事育人工作，深深影响到一个人未来的发展，故教师专业显得格外重要。 2012 年台湾教育部草拟「教师成绩考核办法」修正案，其中教师「能于校内外至少分 享一次改进或创新教材教法」纳入正面表列指标之一，未来教师须符合八大项正面表列的考 评，考绩才能列甲等（行政院，2012 ）。因此，台湾现阶段的教育改革中「创新」为重要改 革策略之一。 近五年来台湾对于有关国民小学教师专业角色方面的研究，主要聚焦于专业评鉴或教师 进阶、教学或班级经营效能、知识管理或生涯发展等变项。至于教师创新教学之相关研究， 大部分集中在与校长变革领导、校长知识领导、教学信念或专业承诺、知识管理、信息科技、 专业成长或需求等变项。为了全面并深入的探讨现今国民小学教师本身的专业角色包含教师 的伦理道德、知识能力、服务态度、进修成长、专业组织及教学自主等各个面向，与教师创 新教学行为的相关情形如何？ 在教师专业成长与创新教学之相关研究中，姜菁华（2009 ）与杨欣蓓（2010 ）均是以问 278 卷调查法探讨国民小学专业成长与创新教学之关系，从积差相关的结果皆显示国民小学教师 专业成长与创新教学之间具有显著正相关，其中姜菁华（2009 ）研究发现「人际沟通」层面 与「教学资源」层面的相关为最高；在教师专业承诺与创新教学之相关研究中，郑钰静（2008 ） 针对国民小学教师以问卷调查法进行积差相关分析，也具有显著正相关，其中专业承诺整体 层面与 「变通的教材教法」层面的相关为最高；在教师专业认同与创新教学相关之研究中， 叶彦慈（2012 ）以问卷调查法，试图探讨国民中学艺术与人文领域教师之专业认同是否为教 师创意教学实施的调节变项，但结果发现专业认同并不具有调节效果。 总之，过去研究者仅针对专业成长、专业承诺或专业认同与创新教学之相关性加以研究， 专业成长、专业承诺与创新教学都呈现正相关，至于专业认同对于创新教学则不具调节效果。 因近年来社会的变迁，加上教育改革的冲击，对于教师专业角色的再定位及创新教学的实施 均有相当程度的影响。如何客观的了解教师专业角色知觉与创新教学之关系，实为现阶段评 估教师专业发展的重要课题，因此国民小学教师专业角色之整体层面与创新教学之关系有待 探讨。 依据前述的研究动机与目的，本研究的研究问题如下： 1. 台中市国民小学教师专业角色知觉之现况为何？ 2. 台中市国民小学教师创新教学之现况为何？ 3. 台中市国民小学教师专业角色知觉与创新教学之相关情形为何？ 4. 探究台