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新媒体时代背景下探索校外教育如何开展科普实践与创新 陈书 上海市长宁区少年科技指导站 上海市古北路288号 200051 摘要 公众的科学素养是公民素质的重要组成部分，它直接反应了一个国家的软实 力，如果说科学技术是第一生产力，人力资源是第一资源，那么公众的科学素养 就是第一国力。而青少年是社会发展的核心主力军，是人才储备的中坚力量，是 社会进步的希望所在，一个国家的发展和竞争力在很大程度上往往取决于青少年 对科学技术的掌握程度。青少年对科学技术的掌握则需要通过现代科技教育来习 得最新的科技信息，单纯的依靠课堂教学已经很难满足青少年自身对科学技术以 及社会的需求，校外科普活动是提高学生科学素养的另一重要途径，它是校内课 堂教育的有效拓展和延伸，让青少年参加科技教育活动，已经成为世界教育改革 的潮流。在“十一五”的开局之年，《全民科学素质行动计划纲要》提出把树立 和落实科学发展观作为实施提高全民科学素质的首要目标，而在科技蓬勃发展的 今天，国家间与国内交流日趋频繁，全球相互依赖度逐渐增强，利用信息通讯技 术进行的交流更为迅速和广泛，新媒体已俨然成为这个时代的宠儿，在新媒体时 代下对学生进行科学技术教育这对校外科普教育活动来说提出了更高的要求，本 文通过分析目前大陆校外科普教育发展现状，对比国外先进国家的科普教育先进 做法与经验，结合笔者在从事校外工作中的体会和感受，探索在新媒体时代背景 下开展校外科普教育的实践与创新。 关键词：新媒体时代、校外教育、科普活动、实践与创新   907   科学泰斗钱学森逝世前曾留下过这样一句话“为什么我们的学校总是培养不 出杰出的人才？”这是一个值得每一位从事教育工作者应该深刻思考的问题，我 们的教育水平较之以前已经有很大程度的提高，但是我们还是能够清楚地看到， 我们的教育所培养出来的人才还不能完全适应国家和社会发展的需要，对比国内 外，我们的学生往往是书本知识掌握的很好，在实践能力和创新精神就有所欠缺， 这就是我们所说的科学素养，而要想培养学生具有与国际接轨的科学素养则必须 通过培养创新精神和实践能力，这是教育的一项系统工程，在这一工程中，青少 年活动中心、少年宫和少科站等一大批校外教育机构发挥着独特的，不可替代的 作用。然而，大陆的校外教育发展虽然经过六十多年的发展已经制度化和体系化， 但是也面临着许多的困惑和挑战。因此，校外教育作为青少年全面发展的实践课 堂应以学习者为中心，尊重人的发展的多样性和差异性，让学生科普活动中实践， 体验创新并获得发展。 一、中国大陆科普教育的发展概况 20世纪初，随着对西方科学的逐步深入的认识和理解，一些有识之士意识 到向大众普及科学、重塑国民素质对国家富强、民族振兴具有重要意义，于是， 很快在中国大陆社会掀起了一场传播、普及科学的浪潮，并使科学取得了“无上 尊严的地位”，这对于中国大陆社会的发展进步至今有着深远的影响。五四运动 的一面旗帜──《科学》杂志自1915年创刊至1950年共发行32卷，成为当时 传播最广、影响最大、读者最多的一本综合性科技期刊。在这一时期，涌现了一 大批有识之士带动中国各阶层的知识分子及其学术组织、社会团体都纷纷加入到 了向人民大众普及科学的行列。可以说，20世纪上半叶中国的科学普及事业已 经有了一个良好的开端。 新中国成立后，中国大陆政府将科普工作视为一项国家事业给予了较高的重 视。几十年来，中国大陆的科普工作在促进经济发展、社会进步以及提高国民科 学素质等方面功不可没，并形成了自己的特色。1949年9月，中国人民政治协 商会议第一届全体会议通过了具有临时国家宪法作用的《中国人民政治协商会议 共同纲领》，《共同纲领》第43条规定：“努力发展自然科学，以服务于工业， 农业和国防的建设。奖励科学的发现和发明，普及科学知识。” 新中国成立后， 中央人民政府文化部曾一度设立了科学普及局，该局负责领导和管理全国的科普   908   工作，提出了“科学普及工作也必须做到明确而深入地为当前的生产建设服务” 的要求。在国家根本大法中写入向广大劳动人民普及科学知识的条文，并在中央 政府部门设立科普机构，这在中国的历史上是史无前例的。 2010年颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，从人才培养模式 改革的角度，阐释了校外教育的地位和作用，对科普工