学习策略与学法问题诊断--2013继续教育.docVIP

【2013】继续教育 模块四： 语文学习策略与学法问题诊断 涡阳教师进修学校 邹 杰 2013-8-16 模块四---学习策略与学法问题诊断 专题一：学习策略 一、什么是学习策略？ 在有关学习策略的研究中，学习策略的界定始终是一个基本的问题。对于什么是学习策略，人们从不同的研究角度和使用不同的研究方法，提出了各自不同的看法，至今任然没有达成一个统一的认识。有的被用来指具体的学习技能，诸如复述、想象和列提纲等；有的被用来指较为一般的自我管理活动，诸如计划、领会、监控等；有的被用来指组合几种具体技术的复杂计划甚至有的与元认知、认知策略、自我调节的学习等术语的相互重叠。概括起来，对学习策略的界定，大致可以分为三种。 把学习策略视作学习活动或步骤。 它不是简单的事件，而是用于提高学习效率，对信息进行编码、分析和提取的智力活动，是选择、整合应用学习技巧的一套操作过程。 把学习策略视作学习的规则、能力或技能。 把学习策略视作学习计划，是学习者为了完成学习目标而制定的复杂计划。 综合这些不同的看法，我们认为： 所谓学习策略（learning strategies），就是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 原则主体性原则、内化性原则、特定性原则、生成性原则、有效的监控、个人自我效能感。 主动性 一般学习者采用学习策略都是有意识的心里过程。学习时，学习者先要分析学习任务和自己的特点，然后，根据这些条件，制定适当的学习计划。对于较新的学习任务，学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。有效性 所谓策略，实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时，使用最原始的方法，最终也可能达到目的，但效果不好，效率也不会高。比如，记忆一列英语单词表，如果一遍又一遍地朗读，只要有足够的时间，最终也会记住。但是，保持时间不会长，记得也不是很牢固；如果采用分散复习或尝试背诵的方法，记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。过程性 学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。程序性 习策略是学习者制订的学习计划，由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划，每一次学习的学习策略也不同。但是，相对同一种类型的学习，存在着基本相同的计划，这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略，如PQ4R阅读法。 现在学生大多都有阅读的经历，可存在一个问题-----阅读效率不高。很多学生读完一本书后，通常只是了解了大概内容。更深层次的内容理解的还不够好。没有带着问题去读书，效率自然就低（学科知识也存在同样的问题）那么应该怎样去读书（预习）更科学一点呢？下面我介绍一种方法，希望对存在以上问题的同学能有借鉴意义。 PQ4R方法是由托马斯和罗宾逊（Thomas Robinson 1972）提出来的一种学习策略。PQ4R是由几个步骤首字母的缩写组成，分别代表预习（Preview），设问（Question）、阅读（Read）、反思（Reflect）、背诵（Recite）和复习（Review） 预习? 快速浏览材料，对材料的基本组织主题和副主题有一个了解。注意标题和小标题，找出你要读的和学习的信息。 设问? 阅读时自己问自己一些问题。根据标题用“谁”、“什么”、“为什么”、“哪儿”、“怎样”等疑问词提一些问题。 阅读 ?阅读材料，不要作泛泛地作笔记，而是试图回答自己提出的问题。 反思?? 通过以下途径，试图理解信息并使信息有意义： 把信息和你已知的事物联系起来； 把课本中的副题和主要概念及原理联系起来； 试图消除对呈现的信息的分心； 试图用这些材料去解决联想到的类似的问题。 背诵? 通过大声陈述和一问一答，反复练习记住这些信息。你可以使用标题、划了线的词和对要点所作的笔记来提问。 复习? 最后一步积极地复习材料，主要是问你自己问题，只有当你肯定答不出来时，才重新阅读材料。区别 学习方法是学习者在完成学习任务过程中相对固定的行为模式，如记笔记、不断重复口述、分类和比较等，它是外显的可操作的过程。学习方法与学习任务有关，但与学习者的人格特质等无关，其更多的是学习者对环境的适应。学习策略是学习者对学习方法选择和综合运用的意识和倾向，是学习方法正确发挥作用的必要条件。可见，学习方法是学习策略的基础，没有学习方法或者学习方法缺乏就不可能形成较高水平的学习策略。 学习策略是伴随着学习者的学习过程而发生的一种心理活动，这种心理活动是一种对学习过程的安排，这种安排不是僵死的固定的程序，而是根据影响学习过程的各种因素即时生成的一种不稳定的认知图式，这种图式可以被学习者接受而成为经验，也可以因学习者的忽略而消失。因此，学习策略是指学习者在完