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科教创新 新课程理念下的六模块构建式课堂教学 张作同 (江苏省赣榆县外国语学校 江苏连云港 222100) 摘要；新课程标准倡导：注重培养学生的数学表达能力和交流合作的能力，强调发展学生独立获取数学知识的能力，提高学生学习数学 的兴趣，引导学生养威积极主动．勇于探索的学习习惯。为此，探索高效课堂教学模式成为新课程改革的焦点。 关键词：自主学习 合作撂究 中图分类号：64 文献标识码：A 文章编号：1673--9795(2010)12(c)-O007-01 高中数学新课程标准明确：倡导积极丰 到点子上。点拨要抓住问题的要害。语言简 C=——?本题就能解决。这样，对学生产 动、勇于探索的学习方式，注重提高学生的 炼，以启发学生有效思考。教学中如何设置一 生的错误矫正点拨，事半功倍。 数学思维能力，培养学生的自主学习能力， 些探究活动呢?结合教学内容，不以本论本， 。六模块构建式”教学模式所体现的学 解决问题的合作意识、探究能力和创新精 以原内容为模本进行拔高、拓展。 生学习能力，学习兴趣的培养，把学生的 神。“六模块构建式”的课堂教学模式适应新 “六模块构建式”教学模式精神一一教 。学”作为乇要教学活动，并为这一活动创 课程理念，其操作如下：教师根据教学内容， 学活动以学生发展为中心。为此，并不是反 造尽可能多的机会(贯穿课前，课堂，课后)， 学生情况编写课时性的教案，学案、巩固案。 对传统教学模式的全部，那些对学生的发 从而使学生的学习由被动变为主动、由被 学生课前围绕学习内容进行自主学习，尝试 展有利的方式方法，不但不能被抛弃，反而 迫变为自发。改变以往课堂教学的。一刀 知识建构，基本解决学案中的相关问题，完 应该继续采用。比如，我们往往通过创设情 切”的状况，变成学生因自身学习水平、学 成基础练习，找出学习中的疑难问题一一 境引入新课，在苏教版必修一。对数函数” 习能力，学习方式的差异而形成的丰富多 自学质疑模块。课堂上教师组织学生交流展 教学中，课本与教参往往通过大量的实例 彩的学习形式，包括自主学习、互动探究， 示自学质疑过程中的解题方法和思维过程， 抽象出对数函数的概念。而采用。六模块构 交流讨论，以及师生间、生生间的多边活 促使学生积极思维，让学生通过互动交流共 建式”教学模式，课前学生已经自主学习， 动，从而做到因材施教。在这一系列的活动 享学习成果一一交流展示模块·抓住具有 这一抽象概括的过程已经经历，再如此操 中，每个学生都可以建构起与自己能力相 探究价值的质疑问题，组织学生进行互动探 作显得多余，倒不如单刀直入：什么样的函 称的新的数学知识结构，得到全新的情感 体验，进而形成良好的个性品质，达成目 究，认真讨论，逐步解决所探究的问题，进而 数是对数函数?或形如y=log。4的函数是 形成一定的自主意识和自主学习能力一一 对数函数吗?通过预习你知道对数函数概 标。树立信心。在这一系列的活动中，学生 互动探究模块。教师针对学生学习的疑难问 念有哪些特征?这些问题情境将本节课内 的成果得以展现，学生获得了学习的成功 题、教学重点和难点进行启发、讲解，注重剖 容直接推到学生面前，既与他们的课前学 感，极大的增强了其学习的自信心，同时也 析知识要点，分析知识点之间的内在联系。 习相衔接，又节约了时间。 激发出学习的热情；在这一系列的活动中， 突出解决问题的思维方法和思维过程，体现 。六模块构建式”教学模式提倡学生能 学生们在愉悦的环境中，亲历了知识的形 数学思想与方法一一精讲点拨模块，教师 解决的学习任务就让学生自己完成，教师 成过程从而使学习变得不再枯燥无味。“我 当堂根据反馈信息。进行针对性的矫正数 绝不包办代替。对于那些思维难度大、技巧 终于找到了学习数学的乐趣了”，这是在一 学，组织学生完成矫正习题，达成三维教学 性强，解题方法独特，超出学生现有学习能 节自由讨论课后，一位数学成绩一直。拖后 目标一一矫正反馈模块。课前或课后完成 力的内容毫无疑问要通过老师的点拨，讲 腿”的学生伴随着一声长长的