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2011高考语言衔接题教学案 教学目标 1、训练并提高学生的思辨能力，推理能力，作文安排结构的能力。 2、指导学生掌握语言衔接题的解题思路和方法，形成灵活运用的综合能力。 教学设想 做这种题一般要从下面多个方面考虑问题。 语言衔接题多从陈述对象、语气，句式、时间、空间、类别、逻辑推理、自然环境的气氛等方面进行考察。考察前后语句是否协调一致，前后衔接是否通畅、连贯、紧凑。选句式时候，要注意仔细比较各选项在句式上的差别，认真体会各个选项在句式上的差别，体会选用哪一个句子衔接的最自然、最紧密、最恰当、最合理、最合情、最合要求，然后做出正确无误的选择。 教学内容 语言衔接题的几种类型： 1、保持陈述对象的一致性。如： 她们本来被生活隔开，互相隔绝，（a、现在她用热烈的语言把她们鼓动起来，b、现在被她热烈的言语所鼓动，）融成了一个整体。这里应选用b句，因为前后句中的主语都是“她们”，若用“她”的a句，前后陈述的对象就不一致了。 2、保持感情的一致性,语气的一致性。 保持感情语气一致性，使之与语境的感情和语气协调一致。如： 老八路孙爷爷来到学校，同学们迎上去说：“（a，孙爷爷，你能不能讲讲战斗的故事？b、孙爷爷，您给我们讲讲战斗故事好不好？c、孙爷爷，您非要给我们讲战斗故事不可！d、孙爷爷，您给我们