可能性二第一课时.第二课时.docVIP

教案类别 课时教案 授课人 李瑞清 课 题 可能性（二） 课 型 新授 课时安排 2课时 设计时间 12.20 使用时间 12.27 教学目标 1.知道事件发生的可能性是有大小的。 2.会比较两种结果事件的可能性大小。 3.学会记录事件发生的结果。 4.进一步培养同学们的动手操作、归纳和判断能力。 教学重点 会比较两种结果事件的可能性大小 教学难点 。会比较两种结果事件的可能性 学法指导 引导发现法，小组合作，独立探究 学情分析 根据学生的年龄特点，要求学生能够结合具体情境描述事件发生的可能性大小就可以了。 德育渗透 培养学生的语言表达能力。 课前准备 每组准备例3中的纸盒和8颗红棋子、2颗蓝棋子，每组准备扑克牌1红桃5黑桃、2分硬币。 课后反思 在游戏中教学，学生的学习兴趣高涨，本节课既锻炼了学生的语言表达能力，又培养了学生的逻辑思维能力 基本环节 导学方案 个人增减 目 标 导 航 1, 知道事件发生的可能性是有大小的。 2.会比较两种结果事件的可能性大小。 3.学会记录事件发生的结果。 第一课时 自 主 学 习 看书学习例3。 引导从上往下观察图上的小朋友在做什么？他们摸完20次后的结果是怎样的？这说明了什么？摸到红棋子的可能性要大些。假如再摸一次的话摸出哪种颜色棋子的可能性大？是不是一定能摸到红色呢？不一定 合 作 探 究 体验可能性是有大小的。操作学具盒 实验1 将4颗红棋子、1颗蓝棋子放入学具盒，小组长组织同学们依次从学具盒中取出一颗棋子，记录它的颜色，再放回去，重复20次。 引导学生设计一个统计表，让别人一眼就看出结果，参照教科书第106页的例3。 2．全班交流各小组记录结果。 3．小结取出红棋子的次数要多些，换句话说也就是取出红棋子的可能性要大些。 进一步证实总结规律。 1．提出猜想 老师展示6张牌：5张黑桃、1张红桃，然后洗牌，从中抽出一张问这张牌是黑桃的可能性大？还是红桃的可能性大？为什么？让学生进行猜想。 2．实验证明 这仅仅是同学们的一种猜想还需要大家用实验来证明它。 实验2：组内同学分好工，其中一个人负责洗牌，另一个同学负责记录。 3汇报实验结果。 4引导小结： 从这些实验结果中你发现了什么规律？因为黑桃在总数中占得多一些所以取出黑桃的可能性要大些。 拓 展 延 伸 通过刚才摸牌和例3中的摸棋子，从中你发现可能性的大小与什么有关？与在总数中所占数量的多少有关。在总数中占的数量越多摸到的可能性也就越大。占的数量越少摸到的可能性也就越小。 像这样的例子在生活中有很多，比如抽奖买彩票。小结：由此可见，当两种物品数量不同时，数量越多，抽到的可能性就越大，反之越小。当数量相同时，可能性是差不多的。 达 标 检 测 1.做一做 让学生尝试判断再说明理由。 2.完成练习二十四第4题、5题。 第4题是开放题①小题只要涂的红色格比蓝色格多就正确②小题答案刚好相对。 3.第5题完成统计表 板 书 设 计 可能性（二） 可能性有大有小,它与数量等因素有关 基本环节 导学方案 个人增减 目 标 导 航 1, 知道事件发生的可能性是有大小的。 2.会比较两种结果事件的可能性大小。 3.学会记录事件发生的结果。 第二课时 自 主 学 习 一、游戏引入，搭建新旧知识间的桥梁。 1、师：我们先来做个“摸幸运球”的游戏。（课件出示）1号袋子3个红球，3个绿球，2号袋子5个红球，1个绿球 （1）游戏要求：这里有两个袋子，每个袋子里都有数量不同的红球和绿球，从袋子1中任意摸一个，会摸到什么颜色的球？摸到哪种颜色球的可能性大？从袋子2中任意摸一个，会摸到什么颜色的球？ 摸到哪种颜色球的可能性大？ 先想一想，再说说你的看法。 （2）如果有一个空袋子，往里放红球和绿球，想让摸出的绿球比 红球的可能性大。你会怎样放球？ 预设：学生会出现多样化的方法，只要符合绿球的数量多于 红球的就行。 2、师：今天我们继续学习“可能性”（板书课题）， 合 作 探 究 发现三种结果可能性的大小。 1、对事件结果做出猜测。 小组合作：师：同学们，每个小组有一个盒子和一些棋子。请1号组员放入7颗红棋子，2号组员放入4颗蓝棋子，3号组员放入 1颗绿棋子，4号组员拿起盒子摇一摇。 师：如果用这一组来摸球，你猜摸出的是什么？有几种不同的可能？ 在学生说后教师摸出一个球，不出现结果，问，你觉的是什么？大家觉得他猜对的可能性大不大？他一定猜对吗？然后出示结果、 师：刚才谁猜地啊？ 引导学生感受随机现象对大量重复试验呈现出一种规律性，对于个别试验来说无法预 知其结果。 2、小组合作，验证猜测。 师：如果