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第二章 城市空间结构与城市化 第三节 地域文化与城市发展 一.课程标准 本节课程标准:举例说明地域文化对人口或城市的影响。 二.教材内容分析 本节主要阐述了两方面的内容，一是对地域文化含义的认识，这部分内容是学习后面知识的基础，首先，将文化的含义和形成给学生一个感性的认识，强调文化是人类活动的产物，是在一定的地域中形成的，地理环境是文化形成的物质基础。然后，让学生知道什么是地域文化，其形成受哪些因素的影响。最后，要注意将抽象的概念与具体的地域（范围有大有小）和具体的文化（可单要素，也可多要素）相结合。二是地域文化对人口或城市的影响，这是本节的重点和难点。从对人口或城市影响的众多地域文化要素（城市建筑、交通工具、人们的饮食、人们的服饰、居民心理、习俗等）中提炼出重要因素城市建筑，然后用不同地域进行比较的方法着重介绍地域文化对城市建筑布局、建筑结构、建筑风格的影响。 三.学情分析 高中学生对文化已经有了初步的认识，能够分辨出，哪些是自然景观，哪些是文化景观的范畴，但不能够准确的将一个地域的文化的形成与自然因素相联系起来。学生对不同地域的自然和人文景观的差异是很感兴趣的，因此可以发动学生对自己了解的地域的特色进行描述。教师给予学生进一步的指导，学生就可以学会分析归纳地域文化的形成与自然地理环境的相关性。建筑风格、建筑结构和布局方面的相关知识是学习本节知识的障碍。 四.教学目标的确立 1.运用直观的景观对比方法引导学生运用实例解释地域文化的含义。 2.运用对比分析的方法引导学生探究不同地域文化的形成原因。 3.通过案例举例说明地域文化对城市建筑、交通工具、饮食、服饰等方面的影响。 4.通过本节的学习，使学生认识地域文化是人类活动的产物；同时，地域文化一旦形成，又会影响当地人们的各种生产生活活动，使其深深烙上当地地域文化的印记，这样一种相互影响的关系，进而形成一种辨证的观点，并且学会用辩正法中联系的观点看问题。 五. 本节教学模式 ——启发探究式 对比启发导入——互动设问感悟——案例探究讨论 六. 课堂探究活动实施方略 1 两人(同桌)合作完成基础问题部分 问题一：江南水乡的自然景观与人文特点如何？ 二者间有何相关性？ 问题二：布达拉宫体现了西藏的什么文化特点？ 问题三：云南傣家竹楼的形成与自然地理环境的关系？ 问题四：窑洞在我国的分布及其该建筑形成的原因？ 2 自主选择合作伙伴完成综合探究问题 问题一：列举我国南方和北方的地域文化差异 问题二：请同学们举例谈谈你所知道的关于不同地域 文化的独特特点。 3 自主选择共同合作完成提高升华部分 问题一：从深圳的两尊城市雕塑邓小平像和孺子牛 分析他们反映了深圳人们怎样的思想意识？ 探究问题二： 很多人都说深圳没有历史、没有文化积累， 深圳很难在文化上有什么大的作为。 你怎么看这一问题？ 七.教学的重难点 重点:举例说明地域文化对城市的影响。 难点:地域文化对城市的影响。 八.学生学习状况和效果实施评价方案 1课堂问题反馈教师及时给予相关评价 2发动学生进行相互补充并给予评价 3采用量化表格进行评价 九. 教学反思 通过对本节课程的教学，很好地完成了课程标准的要求，同时培养了学生对比分析能力、综合归纳能、探究创新意识和学习地理的兴趣。学生对老师选取的内容很感兴趣，对学生给出的案例也格外关注。学生能够分析单一文化要素的形成原因，对于综合要素分析能力还有待于培养提高。通过本课教学是我深深地感到自身文化修养的浅薄，要想将本课讲得精彩必须具有深厚的文化底蕴。 对学生进行评价的量化表格中应该加入具体问题设计。 十. 教学过程 教学内容 教学环节 活动时间 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动 选取我国江南水乡、内蒙古草原、黄土高原、西双版纳四个地点的地域文化景观，引导学生对比分析。 景观启发导入 10分钟 设计2个问题，一是：对比四个地区的建筑、服饰、饮食、生活习惯等方面的差异？二是：各地以上特点的差异的形成与哪些因素有关？ 讨论探究分析归纳后，通过回答这些问题感受地域文化的含义。 通过实际的景观对比，让学生获得对地域文化的感性认识。 给出地域文化的概念并将其特点展示给学生。同时出示三个问题。物质文化和非物质文化包括哪些具体的方面。地域文化的形成是一个长期的过程，同时又是发展、变化的，但在一定阶段是相对稳定的。 互动设问感悟 30分钟 讲解概念和特点，提出三个设问，让学生分组探究。 一是：请同学们说出我国南方和北方地域文化的差异。 二是：请列举你所知道的有关东西方地域文化上的差异。 三是：有人说深圳是没有文化底蕴的城市，你同意这个说法吗？请谈谈你的观点。 在理解地域文化的含义的基础上，能够灵活运用，并可以分清物质和非物质的地域文化。 地域文化地城市的影响。 从城市建筑的布局、结构和风