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第六单元 可能性 第1课时 可能性(一) 叙永两河中心校 郭孟娟 【教学内容】 教科书第119页例1例2及相关练习。 【教学目标】 1通过猜测、试验、验证的过程，让学生体会事件发生的可能性是有大有小的，转转盘中的可能性大小与圆盘圆心角所对的面的大小有关。 2让学生经历猜测、试验、观察和合作交流的学习过程，培养学生的动手操作能力和分析能力。 3通过试验活动培养学生喜爱数学的情感态度，坚定学生学好数学的信心。 【教具学具】 教师准备多媒体课件。 【教学过程】 一、激趣引入 多媒体课件出示：“守株待兔”动画。 教师：农夫天天等着捡兔子，结果会怎样呢？ 学生：可能捡到，可能捡不到。 教师：两种可能都有，但哪种可能性大一些呢？ 学生：捡不到兔子的可能性大一些。 教师：为什么？ 学生可以回答多种理由，例如兔子有经验了，不再来撞树了；或者兔子本来就很少，兔子撞树的事件也非常少见等理由。 教师： 生活中许多事情的发生是不确定的，发生的可能性有大有小，今天我们就来研究可能性的大小。(揭题：可能性的大小) 教师：事件发生的可能性大小怎么样来判断？依据是什么？这就是我们今天这节课要研究的问题。 二，复习旧知 让学生回顾在什么时候就了解过可能性的问题？课件出示几道练习题来复习旧知，回顾可能，不可能，一定三个概念的用法。 三、新课教学 1．转转盘猜测 教学例1 教师：同学们，喜欢玩转转盘游戏吗?我们这节课所分析的有关转转盘可能性大小与所占面的大小的关系。比如，在五一节即将来临之际，家家乐超市准备举行促销活动，活动的方式很简单，转转盘，凡是购物满50元的顾客，均可凭小票转动这个转盘一次(多媒体课件出示转盘：教科书上的转盘图)。转到什么就是什么。 教师：如果你去转动转盘，可能会转到什么？ 学生：自行车、洗发水、香皂、纸巾都有可能得到。 教师：在这些奖品中，哪种奖品最容易得到？哪种最不容易得到？为什么？ 引导学生说出：纸巾最容易得到，自行车最不容易得到。因为纸巾在转盘上占的面最大，而自行车在转盘上占的面最小。 2．组织活动，转转盘验证（老师准备1个转盘） 老师：刚才同学们对转盘转动以后可能出现的结果和停在哪个区域的可能性大小进行了猜测，你们猜得对不对呢？这个谜底还是让我们通过实验来揭晓。 用事先准备好的转盘进行转动试验，登记好转动结果。 教师：试验的结果和你的猜想一样吗？你有什么想法？ 学生：一样。面积越大可能性越大。 教师还可以继续追问：如果要想使转到每一种奖品的可能性差不多，应该怎么办？ 引导学生说出：使每一种奖品在转盘上所占的面积差不多。 3 扑克游戏 教学例2 老师：同学们，都知道刘谦吧，他玩扑克可是出了名的，今天我们也学学刘谦玩玩扑克。 多媒体出示教学例2的扑克牌，看看课本的要求：说一说，议一议。 让学生拿出事先准备好的扑克牌和老师在课前发的表格，抽出表格中所要求的扑克，分小组进行轮流抽牌，并作好表格的填写记录。再由各个小组统计结果，组长作汇报。 通过抽牌游戏，有什么新的体验和认识？ 学生畅所欲言。 四 拓展运用。 五 课堂小结 教师：通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 学生回答(略)。 六 作业布置 练习二十五第1题。 五年级上册《可能性》说课稿 今天，我说课的内容是西师版教科书五年级上册第六单元《统计与可能性》的第一课时《事件发生的可能性以及游戏规则的公平性》。下面，我将从以下几个方面进行说课。一、说教材五年级上册的“可能性”是一个新增的内容，它是建立在三年级上册的“可能性”初步认识的基础上，要求学生通过学习来体验事件发生的等可能性，对“可能性”的认识和理解逐渐从定性向定量过渡。不但能用“一定”“不可能”“可能”等恰当的词语来表述事件发生的可能性大小，而且会用分数描述事件发生的概率。虽然在小学的教材中，内容占的不是很多，但它却是为小学生步入中学学习概率问题的一个重要的基础。鉴于以上对教材的理解和把握，根据教学内容的安排，结合“以学生发展为本的新理念”，制定以下教学目标：1、知识目标：在游戏活动中，体验事件发生的等可能性与游戏规则公平性之间的关系，会用分数求简单事件发生的可能性。2、能力目标：让学生在观察、思考、讨论、交流中探索新知，促进学生形成良好的逻辑思维能力。3、情感目标：在潜移默化中培养学生的公平、公证意识，促进学生正直人格的形成。本课教学重点是体验事件发生的等可能性和游戏规则的公平性，初步学习用分数表示事件发生的可能性。教学难点在于：充分经历、体验“可能性相等”的过程。验证抛硬币正面和反面朝上的可能性是二分之一。教学的关键是理解等可能性与游戏公平性之间的因果关系。二、说教法学法：“可能性”是生活中的常见现象，但将它从生活中抽象出来，学生仍然会感到有些陌生，需要教师用一种学生乐于接受的形式来吸引他们参与课堂