草原第一课时.docVIP

草原 （第一课时） 教学目标 1．学会本课9个生字，理解由生字组成的词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，品读、积累课文中优美的语言，想象、体会草原那如诗如画的美丽景色。 3.通过课件上诗意文字、美丽图片的展示，帮助学生想象并感受草原的美丽景色，再通过对课文语言的品读，带领学生走进文本，感悟内容，提升情感。 4．读懂课文，在草原自然美的熏陶感染下，培养学生爱美的情趣。 教学重点、难点： 品读、积累课文中优美的语言，想象、体会草原那如诗如画的美丽景色。 教学过程 课前活动：歌曲《美丽的草原我的家》 一、诗意导入，揭示课题。 1你们去过草原吗？虽然我们大家都没去过，但是有诗句告诉我们，草原是这样的： 交流描写草原的诗，齐诵《敕勒川》 2 我国著名的作家老舍先生曾经随着中国作家带表团走访了一次内蒙古的大草原，这趟草原之行给他留下了深刻的印象。这位语言大师，用他一支笔，给我们描绘了一幅美丽的“草原风情图”。 3 板书课题，读题。 二、检查字词，整体感知。 1、出示自学要求 （1）用自己喜欢的方式自读课文，读准字音，读通课文。 （2）不理解的词语可以查字典，或联系上文理解。 2、检查学习情况 1.检查生字词 （出示文字：渲染 迂回 彩虹 马蹄 羞涩 摔跤 明如玻璃 马蹄阵阵 襟飘带舞 ） 襟飘带舞，这个词语让你仿佛看到了什么？ 介绍边想象边读词的方法，指导朗读 2、读完课文，你感受什么样的草原？（美丽的、热情的、热闹的……） 三、紧扣重点，品读玩味。 1．课文的第一自然段具体写了草原的景色，（板书：景） 那是一幅怎样的画面，请大家快速朗读第一自然段，找出老舍先生直接概述草原特点的一句句子 2.交流“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 指导想象“一碧千里”的画面，朗读。 质疑：同时写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”，老舍先生却说“并不茫茫”？ 理解“茫茫”：模糊一片，看不清楚。 3让我们再次随着老舍先生走进草原。 （出示自读要求：① 自读第一自然段，想想这段文字中描写了哪些景物（圈一圈），分别给你留下了怎样的印象（写一写）。 ②、同桌交流你的读书感受，并大声地朗读你最喜欢的景物的句子。） 4 交流 A、“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快，” 图片感知、交流，指导读好“清新、明朗” 因为“清新、明朗”，所以作者说——引读“那里的天比别处的更可爱”。 假如你来到了这样的天底下，你的心情如何？你最想干什么？ 听音乐，感情朗读A句 小结，引读：在这样清新、明朗的天空下看草原，当然“一碧千里，而并不茫茫” B、羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。 体会比喻手法。（把大草原比作是一张巨大的绿毯，把羊群比作是大花，白色和绿色，搭配得多么和谐，颜色多么美丽）感情朗读。 体会羊群的活泼可爱。（动态描写）羊群还会干什么？ 这群可爱的羊除了给草原带来了颜色的美，还给草原带来了什么？（生机） 小结：生机勃勃的草原，难怪作者说：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” C、那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 图画感知“渲染”和“勾勒”，给你留下什么不同的感受？进而感知小丘的“柔美” “翠”就是青绿色，明明可以说绿色欲流，可老舍先生却说 “翠色欲流”？这样写有什么好处？ 轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？ 指导朗读。 4、天空为草原涂抹了明朗的色彩，小丘渲染了草原柔美的线条，牛羊更赋予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。难怪老舍先生这样写道（引读）：这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。 配乐吟诵： 美丽的草原我的家 风吹绿草遍地花 彩蝶纷飞百鸟儿唱 一弯碧水映晚霞 骏马好似草一朵 牛羊好似珍珠洒 5、多美的画面呀，难怪（引读）：在这种境界里……无限乐趣。 句子比较：?①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，回味着草原的无限乐趣。?②在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。?通过句子比较，引导学生体会这一句看似写骏马和大牛的，实际上是写作者自己的感受，作者是在借物抒情。 6、美好的画面值得我们去用眼睛珍藏，更值得我们去用心灵珍藏，就让我们把这画面永远镌刻在我们记忆的深处。就让我们美美地读一读第一自然段，配上音乐。 四、总结收尾。 刚领略了草原如诗如画的美景，那么草原的人民又将为草原增添什么样的风情呢？下节课，我们继续学习。（板书：人？） 五、作业 1、完成课后描红。 2、背诵课文第一自然段。 3、根据老师提供的描写草原的优