2014台州幼儿园资格面试备考—浅谈幼儿英语教学中游戏的运用.docVIP

英语教学活动是幼儿园语言教育活动的一种特殊类型，幼儿园英语教学是一种对第二语言 的启蒙教育，虽然它还没有完整的教育体系也未正式列入日常的教学日程中。但许多研究表明：幼儿园英语教学能促进幼儿语言的发展、促进幼儿认知水平的提高和 思维的发展。幼儿期是幼儿学习语言的的关键期，这是因为幼儿生理机能、心理机能尚未成熟，具有较大的可塑性，而且模仿能力和记忆能力相对较强。儿童具有一 种独特的自然吸收、自然习得语言的能力，强调通过语言的听说来达到学习语言的目的。在英语教学活动中要选择适当的教学方法，创设必要的教学氛围与自己的教 育对象一起共同完成教学任务。那么什么是最适合幼儿的教育方法呢?答案只有一个--游戏。游戏是幼儿生活的第一需要，游戏能满足幼儿好奇好动的需要，能满 足幼儿模仿交往的需要，幼儿在游戏中自立自强、自娱自乐。模拟创造，运用游戏法进行教学。那是愉快教学的体现，让幼儿在乐中学，充分激发幼儿的学习兴趣。 一、游戏在幼儿英语教学中的具体作用 从幼儿身心特点来看，生活经验少，理解能力差，有意注意发展刚起步，无意注意占主 导，必须有鲜明的、具体的、直观的教育教学手段、方法、教材去适应幼儿年龄阶段教学的需要，而游戏正顺应了这种要求，对帮助幼儿理解与母语迥异的另一种语 言是必不可少的，是英语教学的重要手段。 从教育看，英语教学很重视语言的功用性，而幼儿年龄限制不可以直接涉足生活中的英语环境，只有通过游戏的练习、提高，才能使幼儿的需要得到满足。他们有了使用英语的场所，使学到的内容得以巩固、提高、内化。这是其它教学方法所无法替代的。 从语言教学的特点来看，任何语言的习得过程都不是一次或数次练习就能轻易过关的，而 需要多次反复的练习。而对于神经系统及其它身体各方面都尚未发育成熟的幼儿来说，一是练习难度比成人高(发音器官尚未完全成熟)，就更需要多练习;一是易 疲劳，比成人更容易产生厌倦，需要用游戏不断创造新鲜感，使幼儿机体的各部分处于积极的活动状，既兴奋又松弛。 二、英语游戏的设计方法 1、抽象内容具体化 在英语教学中，时间概念、数字、字母等都是比较抽象的东西，需要把它转化成可见的东 西。比如时间的概念，以及与之有关的问候语：Good morning，Good afternoon， Good evening， Good night等。用语言解释，枯燥乏味，幼儿没耐心听，即使认真听也未必容易理解。因此我就制作了图片插入教具。背景图是座山，插入的是太阳、月亮。我先移 动太阳，让太阳冉冉上升，渐渐上山，告诉幼儿这段时间使用Good morning;太阳升到最高时，一般是我们吃午饭时。过后，我将太阳缓缓移下，告诉幼儿一直到吃晚饭前，我们说Good evening，再将月亮由左手冉冉上升，教幼儿讲Good evening，再后老师抱着玩具娃娃对幼儿说：娃娃要睡觉了，和娃娃说Good night 2、相关内容使之互相联系和情景化 这种方法运用很多，通过创设情景，使幼儿有身临其境的感觉，从而积极参与教学活动。 如：在教幼儿句型I want it时，我就设计了这样一个情景：先设计一家超市，里面陈列了与幼儿日常生活有关的物品，让幼儿自由地去购物，再请一位能力强的幼儿当营业员。买好了物品 付款是时对营业员说I want it ，幼儿通过反复听、看、说、担任角色对练，熟练掌握了句型。 3、整体化 整体化是指要面向全体幼儿，不放弃对任何幼儿的教育，无论其智力的高低。老师设计的 游戏要让幼儿人人有参与的机会。如在教歌曲《Hello!Hello!》时有一句歌词Were glad to meet you时，我让一位大班幼儿幼儿扮演可爱的小狗来敲门，老师问：谁在门外?幼儿回答：Dog.老师赶紧开门，戴小狗头饰的幼儿走进教室向大家打招 呼：Glad to meet you!老师装作听不懂的样子问：你在说什么呀?小狗就再次说：Glad to meet you !并与每一位幼儿一一握手，并相互用Glad to meet you、Me too互敬问候，使每一位幼儿读都得到了锻炼的机会。 4、在其他游戏中的运用 在体育游戏小孩小孩真爱玩原来是专门用来训练幼儿手脚动作协调地跑的能力，借用到英语教学中可以这样运用：老师说：小孩小孩真爱玩，Touch the××就坐下。幼儿马上跑过去碰一下老师要求的物品，然后尽快回到自己的坐位上，依次类推用来复习已学过的单词。 三、几种常见类型的英语教学游戏 1、看、听、说相结合的游戏 在英语教学当中确有许多单词、句型需要记忆，为了避免单调、机械的语词训练，我在平时教学中就采取了听、看、说的动感游戏。 ①如，在学习stand up时，我边念边以夸张的动作站立，小朋友立刻理会并会跟着学。再如，学习其他的一些动词run， jump 等，我都采用这种方法。接着下来，为了