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浅论中学地理研究性学习十大原则 湖南省湘潭市第一中学 蔡旺 （411100） 地理研究性学习是学习者从生活世界中自主选择地理主题并对主题进行自主探究的过程。学生在主动探求中获得知识，综合应用知识解决实际问题，是实施素质教育的重要组成部分。作为指导者的地理教师，必须坚决抛弃陈旧的教学观念，遵循地理研究性学习的基本原则。 自主性原则 选题的自主性。只要是学生感兴趣的题目，并有一定的可行性，都可作为研究课题。 课题组成员组合的自由性。 兴趣相同的学生自由组合成课题组，有利于全员参与和开展研究。 指导教师的可选择性。学生能够根据自己的标准选择指导者，主动学习变成得容易了。 学习过程的自觉性。因为研究性学习不是教师强迫学生做自己不感兴趣的事情，学习的积极性、主动性、自觉性必然大大提高。 时空的不固定性。课堂、时间根据课题进展而不相同，学生的自由度很大，真正使学生走入社会，走进大自然。 乡土性原则 便于学生合理选题。由于受知识层次和生活阅历的限制，学生选题宜根据当地（即乡土）的实际来进行。 有利于收集资料和进行实地考察。考虑到学生年龄、时间、经济、安全等因素的影响，在本地收集资料和进行实地考察比较容易做到。 研究成果容易被当地相关部门认可和采用。 社会性原则 选题来源于社会。与社会生活实际紧密联系，反映国计民生中的热点内容，是学生选题的主要方面。 研究过程将走向社会，需要得到社会的广泛支持。 机关、工厂、农村、社区、大自然、图书馆、互联网……都是学生进行社会调查、实地考察，获取信息、收集资料的课堂。 结论的最终评价必须得到社会的检。地理研究性学习的评价是通过学生自评、教师评价、社会的认可，特别是研究的结论将得到社会的检验。 课题研究成果将服务于社会。地理研究性学习最理想的效果是：学生学会怎样应用已有的知识来解决实际问题，研究的成果有创新性、可行性、有经济价值，从而服务于社会。 开放性原则 学生学习器官的全方位开放。解放的脑，让其自由思考；解放的口，让其自由讲；解放的手，让其自由做。空的开放学习目标的开放不以知识为惟一目标教学评价的开放教学内容的开放来源学科、社会、活动本身。教学方式的开放把实际参与看成学习的最高水平，因此，中，在实践中养成主动思考、认真分析、独立解决问题的习惯，遇到棘手的问题，学会开动脑筋，从多方寻找解决问题的突破口，使学生的创新能力得到提升。目标上，课的目标明确界定在方面，不同学生自我到不同收获在内容上，课涉及多学科的知识，若加以综合运用，可以有效解决学科课程割裂整体知识的问题，同时，还可以发现学科知识以外的新信息。在方式上，根据内容需要，学生可以灵活选择或合多种活动方式多元 第 1 页 共 3 页