一道高考题教学的“三退三进”.pdfVIP

霞 案例点评 2013年2月 一追局一道高考题教学的“三退三进” ◎浙江省绍兴市稽山中学刘智强 在数学教学中，通常会在茫茫题海中选取一些高考 教学．理由主要有三点：一是题目符合教学目标．既掌握函 试题作为教学的内容，那么为何选取的是这道题?其理由 数中的“任意性和存在性”问题的解决策略，并通过问题 是什么?如何用之，更能提升其教学价值?其方法是否具 解决的探究过程，形成会用集合观点、函数思想和数形结 有一般可操作性?围绕上述问题，备课组进行了主题研修 合方法解决函数综合问题的能力，形成一种能理解“陌生 活动，要求教师以高考二轮专题复习为背景，以函数中的 的东西”、解决压轴综合问题的数学思维和心理机制．二 “任意性和存在性”内容为载体，利用高考试题进行教学 是题目形式创新、思维要求层次高，具有综合性．第一问 设计、课堂展示和研讨． 中用了一个否定词“不单调”，明显比通常用“单调”要求 思维更灵活更丰富，第二问用了分段函数，导函数以及陌 一、选来选去。选中的为什么是这道题目 生语句“对任意给定的非零实数石。，存在惟一的非零实数 (2009年浙江理22题)已知函数八戈)≈3一(后2一后+1)z2+ 5z一2，譬(戈)=后弓E2+后戈+1，其中矗∈R 又有新意，似曾相识而不落套．三是题目符合学生实际， 具有针对性．同时在高三二轮复习中，学生薄弱的、需要 (I)设函数p(戈)甙z)+g(z)．若p(戈)在区间(o，3)上 不单调，求后的取值范围； 提高的是解决“压轴问题”的思想和心理．这三点理由也 (Ⅱ)设函数g(小f龙?。竺．o’是否存靓对任意【八戈J。戈U． 符合高三复习教学中题目选取的一般原则，既题目具有 代表性、针对性、综合性、灵活性、整体性． 给定的非零实数扎存在惟一的非零实数算：(菇：≠菇，)，使 二、“三退三进”。能提高复习教学的效能 7(菇。)成立?若存在，求后的值；若不存在，请说 得q’(戈：)=g 明理由． 所谓“三退”：一是退到与问题相关的最基本命题上 解析：(I)略． 来，既把原来的综合问题进行剖解、分拆、转化为若干最 基本命题，弄清这些最基本命题是什么?怎么解决?二是 (Ⅱ)当戈0时，有g’(戈)气厂’(戈)=322—2(座2一矗+1)戈+5． 退到与问题相关的数学核心概念、核心思想上来，既弄清 当戈0时，有q’(戈)-g’(菇)=妣‰“，因为当后=0时不合 题意，因此后≠0． 问题中涉及的数学核心概念是什么?它们之间的联系是 下面讨论后≠0的情形，记A=(矗，+∞)，日=(5，+∞)．什么?怎样从数学核心思想出发进行思考问题、解决问 (i)当石，0时，q’(z)在(0，+∞)上单调递增，所以要使题?三是退到“适合”学生的“问题引导学习”教学上来，用 7(戈1)成立，只能茗20且4∈B，因此有矗≥5； 问题串、变式串来搭建“脚手架”，引导学生自主探究． g’(戈2)=g (ii)当z。0时，口’(戈)在(0，+o。)上单调递减，所以要使