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新课标下阅读积累的再思考 常熟实验中学 陈向蕾 2005年苏州市中考作文题是：有人说，“人”字是一撇一捺，你是那一撇，我是那一捺，要两个人才能写成。如果人人光想着自己的那一撇或那一捺，那么“人”字永远也组合不到一起。作文要求是：根据上面的材料，结合自己的经历和感受，自选角度，自拟题目，写一篇不少于500字的文章。对这个话题，有的考生以一根筷子易折，一把筷子难断说起，叙团结合作的经历。有的考生难忘运动场上400米接力赛时相互的鼓励，拉拉队热情的加油声，碧空里回荡着的奥运主题歌《手拉手》……这些文质皆美的作文，体现了学生较为鲜明的个性，阅读面比较广，有良好的语言能力，有一定的认识能力，有健康向上的人生价值取向。这一切离不开考生广泛的长期的阅读积累。同一个话题，有的学生对这样一个有丰富内涵的话题，仅从字面上作表层的理解，缺乏联想和想象能力，更不用说延伸和拓展，作文立意低下，肤浅，词汇贫乏，语言干涩，缺少表现力。造成这种情况的一个重要原因，当然是缺乏长期有效的阅读积累。 上面的例子最直接的说明阅读积累对写作的重要。不过，这个例子只是一个引子。本文要说明的是，除了这些，阅读积累对知识文化、思想情感、审美情趣、个性培养等方面同样有重要的作用，这也是新课标所注重的。语文课程标准要求，在语言能力发展的同时，培养爱国主义情感，社会主义道德品质，逐步形成正确的价值观念和积极的人生态度，提高文化