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教改·教研 课程教育研究 Course Education Research 年 月 下旬刊 2014 7 一是学生思想认识不足，怕吃苦受累，环境适应能力较差。 在 教学环节的顶岗实习，不断提高专业技能和综合素质，有助于顶 顶岗实习中，部分学生不能很好地自我定位，缺乏积极性、主动性 岗实习教学质量的形成，从而提高学生就业竞争力。 和责任心，对顶岗实习目的和意义认识不够清楚，在思想上有片面 （二）学校应有弹性教学计划和重视过程考核，为学生创造良 追求实习报酬的倾向。 二是学生实习地点较分散，实习管理难度很 好条件 大。 目前多数高职院校都采取分散实习办法，在顶岗实习过程中不 教师和教学管理人员应转变自己的思想观念，对学生顶岗实 同程度地存在一定隐患，这就加大了学生实习管理工作难度。 习充分的重视起来。“工学交替模式”更符合高素质技能型人才培 （二）学校方面问题 养， 要求高素质技能型人才培养一般要经历： 初学者—普通技 一是部分教师和教学管理人员教学观念落后，对顶岗实习教 工— 高技能人才三个发展阶段，因此学生职业能力的培养也应该 学不太重视，投入不足，从而把顶岗实习当作一个走过场的环节。 分为入门、专项、综合三个递进台阶，建立一个富有弹性的教学培 二是缺乏工学结合、富有弹性的教学计划相配合。 三是考核形式 养计划。 比较单一，考核过程流于形式，缺乏过程管理和实时监控，注重终 学校要对顶岗实习过程各个环节、制定可操作性的管理流程 结性评价而忽略过程性评价，难以实施量化考核。 四是缺少企业 和方法并实行科学管理， 还应采取多种方式对顶岗实习过程监 指导教师的有效参与，表现在企业没有指派现场指导教师或指派 控。 同时，为了保证顶岗实习质量和学生的安全，根据有关规定， 的现场指导教师由于缺乏教学经验达不到应有的指导效果，而学 学校要与实习单位协商保证学生每天顶岗实习时间不超过8 小 校教师一般很难做到全程管理与指导， 以致学生实习时生活、工 时工作日，顶岗实习协议书中要明确校企双方的权利、义务及对 作和学习方面出现问题得不到及时解决。 学生实习期间双方的管理责任。 （三）实习单位问题 （三）学校应与单位建立稳定长期的合作关系，进行有效的实 实习单位参与意识不强，配合力度不够。 一是部分实习单位 习管理 对高职院校学生顶岗实习缺乏认同感，接纳高职院校学生顶岗实 企业有自己特有的经济活动规律，高职院校专业必须与对口 习积极性不高。 二是缺乏大批相对稳定、能满足顶岗实习要求的 企业建立紧密产学合作关系，建立稳定的实习实训基地，必须迎 校外实习实训基地。 同时，个别学生联系的实习岗位与专业培养 合企业需求，设计出能与合作企业协调运作“工学结合”的专业教 目标不一致，发挥不了顶岗实习应有作用。 三是企业对学生缺乏 学计划，学生顶岗实习才能真正起到作用。 有效管理。 有时学生的合法权益得不到保障，甚至在实习期间发 学校应加强与实习单位的协同合作， 在技术指导上以企业为主， 生一些安全问题。 在管理上以院校为主。 企业要以职业资格要求为标准，对学生的 二、高职院校顶岗实习质量监控对策 工作态度、工作质量、实习纪律、 岗位技能、 团队与创新精神等方 高职院校教育的主要目标是培养面向生产实践的技术型和 面进行考核，填写《学生顶岗实习企业鉴定表》。 加强过程考核，要 应用型人才为宗旨。 顶岗实习以其工作岗位的真实性、工作环境 求企业指导教师对学生纪律、实习态度、实习效果等如实记录，并 的复杂性、工作经历与体验的综合性成为高职院校实践教学不可 进行量化考核。 缺少的重要环节， 在人才培养过程中起着不可替代的重要作用。 学校在与企业联系安排顶岗实习时，一方面应约定不安排学 为保证顶岗实习有序和有效开展，就必须制定和完善周密的考核 生在危险岗位顶岗工作。另一方面由学校统一购买院校学生实习 管理制度，使顶岗实习工作真正有序并有效进行。 责任保险，以便有效防范和化解学生因在实习期间遭受意外伤害 （一）学校应合理安排实习单位，并对学生进行心理辅导 而导致人身伤亡的责任风险，保障学生的权益，维护校园的和谐 为确保学生人人顶岗， 学校为每班应选择五六家实习单位， 稳定。 每个实习单位六七人为宜，实习单位太多，学生过于分散，不易管 参考文献： 理；实习单位太少，学生过于集中，岗位数可能不足。 在同一单位 奚小网 高职学生顶岗实习的现存问题及对策研究 教 [1] . [J]. 实习学生可编为一个小组，学校要把学生干部和学生党员分散在 育与职业， ： 2011 03 37-39. 每个小组中，以小组为单位组织实习，同时选举一个组长和团