2014.3三进三循环人才培养模式下的影视动画专业教学评价体系研究_王丹丹.pdfVIP

时代教育 NO.12 TIME EDUCATION December 三进三循环人才培养模式下的 影视动画专业教学评价体系研究 王丹丹 摘要：本文在工学结合、校企合作的基础上，根据影视动画专业的特点提出了三进三循环的人才培养模式。三进三循环培养模式 重点在于学校、企业相互结合，综合考量课程标准与职业标准，在培养过程中注意既能培养与职业素养共同培养。 关键词：三进三循环 培养模式 影视动画专业 教学评价体系 中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.23.028 为了提高教育质量，打造学科精品专业，重庆工商职业学院 斯动漫有限公司合作进行。这个专项研究，旨在能够为影视动画 影视动画专业积极推进人才培养模式改革，研究打造三进三循环 专业的毕业教学提供新的思路，且希望能为动漫创意产业发展和 人才培养模式。该人才培养模式是以服务为宗旨，以就业为导 高职影视动画专业教育教学创新寻求新的发展道路。 向，工学结合、校企合作、顶岗实习一体化，完整体现了“毕业展 2 “三进三循环”的基本内容 览、作品参赛、人才招聘”三位一体的教学评价机制。 在人才需求、职业能力及职业标准的调研和对高等职业教育 1 教学评价体系现状与项目概况 人才培养模式的系统研究基础上，结合实际，总结提炼了影视动 1.1 国外教学评价理论与实践 画专业人才培养模式，即按照影视动画专业岗位（群）能力需求， 西方的教学评体系较为完善，是我国教育行业可以学习和借 与动画企业深度合作，共同构建影视动画“三进三循环”能力递进 鉴的。 人才培养模式。 西方的教学评体系的主要理论依据是布鲁纳的结构课程论 2.1 “三进”的基本内容 以及赞可夫的教学与发展论，西方在教学评价领域的主要有 “三进”是指学生三进。第一个阶段是传统的教学环节，在学 CIPP评价模式、游离评价模式、教育学派评价体系等教学评价体 校实训室中进行，在这个环节中学生学习了影视动画的基础知 系，这些评价体系理论对于国际教育评价体系的发展起到了极大 识，是为接下来的环节打基础的阶段。第二个阶段是实践阶段， 的推动和促进作用。 也就是学生进行毕业设计的阶段，在学校安排的工作室中进行， 目前，在西方国家教育评价体系研究的带领下，许多国家都 学生可以在这个阶段初步掌握影视动画的实际操作技能。第三 形成了符合自己国情的教学评价体系。教学评价体系旨在关注 个阶段是顶岗实习阶段，在与学校合作的企业中进行，企业会为 学生和谐发展，并强调主体多元，重视定量与定性分析相结合，注 学生提供专业的工作环境，让学生实际参与影视动画的制作环 重形成性评价作用的发展趋势。 节，真正获得工作技能，为今后参与招聘、走上工作岗位提供了强 国外的教学评价体系中，主要采用以教学档案、学生评分、同 有力的技术支撑。 行评价、个别信访、课程档案以及课堂评价为主的评价策略。 2.2 “三循环”的基本内容 1.2 三进三循环模式下的教学评价体系培养模式概况 “三循环”是工作流程的三循环。一次“设计、制作、后期”的 目前，我国的影视动画逐步发展，与此同时，对高职影视动画 过程是一个循环，三个流程完成了三次“设计、制作、后期”的循 专业的人才培养提出了较高要求。现阶段，影视动画行业有着巨 环，实现了学生的能力递进。第一次循环为实拍影像的课程群， 大的人才缺口。目前的影视动画行业人才结构并不十分合理，高 学生在这个阶段掌握实拍影像的基本技能。第二个以团队方式 端人才稀缺，管理人才、经营人才也十分缺乏，原因在于学校仅做 组合，策