分层教学法在高职校英语教学中的应用.pdfVIP

wyjx@ ISSN1009-5039 2014年08月 Overseas English 海 外 英 语 Overseas English 海外英语 Tel:+86-55165690812 分层教学法在高职校英语教学中的应用 赵 兰 （盐城机电高等职业技术学校,江苏盐城224000） 摘要:各类学校扩招，导致高职校学生的素质整体下滑，如何让学生积极主动地参与到课堂教学中来 分层教学是目前教 育工作者呼声较高的有效教学方式。该文就分层教学的定义、分组方式、理论基础和进行分层教学的必要性、以及采取此 教学法存在的弊端等方面进行详细的说明，并阐述了教师在备课时、课堂上、课后怎样进行有效的分层教学。实践证明， 通过分层教学，能有效增加高职校学生学习英语的兴趣，符合人才培养要求，有利于实现教学大纲规定的目标。 关键词:分层教学；高职校；有效性；英语教学；弊端 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-5039(2014)16-0045-03 英语作为世界通用语言，几乎每个角落都会有人使用它进 3对学生进行分组 行交流，国际政治、经济、文化等无一不是用英文写的,因特网 学生的分组是实施分层教学的基础，为了使教学有针对 上的信息、邮件也主要以英文为主。由此可见，当今,英语的重 性，教师要通过调查分析，按照学生的原有知识基础、思维水平 要性尤为突出，然而高职生的学习状态与现实格格不入。笔者 等差别，将学生分成A、B、C三个层。英语基础好且学习认真型 是从事多年职校英语教学工作的一线教师，对学生学习英语的 为A层，基础一般且缺乏动力为B层,基础差且学习不认真为C 现状了如指掌，学生的英语水平参差不齐，然而高职校教师无 层。心理学表明,人们成长的过程既有阶段性和稳定性，又是 视学生的差异，仍采用传统教学法，导致课堂上，只有少数学生 不断变化的。因此，学生的分层不是长期的，每半学期教师都 配合老师，多数学生不是在玩手机，就是睡觉或讲话，使课堂处 应该对学生进行阶段性检测，然后根据测试所反馈的信息，及 于一种失控状态，这跟学校办学宗旨是相违背的。高职校教师 时调整学生的层次，这样能使学生充满动力和活力。 应有改变现状的紧迫感，努力采取一些先进的教学法，尽可能 让更多的学生积极参与到课堂教学中去。在这种情况下，采用 4分层教学的必要性 分层教学法是高职校教师的明智选择。 高职校学生的英语基础参差不齐，为了让他们的英语水平 1分层教学法的定义 都有所提升，教师要改变传统的“一锅下”的教学法，对学生进 行分层，采用分层教学。 英语分层教学法,是指在英语教学过程中，根据学生原有 4.1有助于提高学生成绩 的英语水平，设计出多层次教学目标，采用不同的教学法，进行 不同的教学和课外辅导，布置不同的作业，实施不同的教学评 通过实施分层教学，A层学生面对强手不再象过去那么大 价，从而使不同层次的学生在“可接受”水平上都能学有所得的