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第７卷 第５期 当代教育理论与实践 Ｖｏｌ．７Ｎｏ．５ ２０１５年５月 ＴｈｅｏｒｙａｎｄＰｒａｃｔｉｃｅｏｆＣｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙＥｄｕｃａｔｉｏｎ Ｍａｙ．２０１５ ｄｏｉ：１０．１３５８２／ｊ．ｃｎｋｉ．１６７４－５８８４．２０１５．０５．０２５ ① 博士后与高层次人才培养研究论纲 汤大莎 （湖南省教育科学研究院，湖南 长沙４１０００５） 摘　要：博士后是高层次人才培养的重要组成部分，研究博士后与高层次人才培养的关系对国家人才强国战略的实 现具有重要意义。以已有研究为基础探讨博士后与高层次人才培养的价值与依据、内容与思路，能够为博士后迅速成长 为高层次人才提供有效理论支撑。 关键词：博士后；高层次人才培养；研究论纲 中图分类号：Ｇ５２１　　　文献标志码：Ａ　　　文章编号：１６７４－５８８４（２０１５）０５－００８１－０３ 中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要提出，要加强实践培养，依托国家重大 科研项目和重大工程、重点学科和重点科研基地、国际学术交流合作项目，建设高层次创新型科技人才 培养基地。《国家中长期人才发展规划纲要（２０１０－２０２０年）》明确要求改革完善博士后制度，建立多 元化的投入渠道，发挥高等学校、科研院所和企业的主体作用，提高博士后培养质量。《博士后事业发 展“十二五”规划》也提出要根据我国博士后事业发展现状和未来趋势，进一步改革完善博士后制度，发 挥博士后制度在增强自主创新能力、壮大创新人才队伍、培养高层次专业技术人才中的重要作用，计划 从２０１０开始，博士后研究人员招收人数每年递增 １０％，到２０１５年，年招收博士后研究人员达到１．７万 人，比２０１０年提高６０％左右，建立博士后科研流动站２７４６个，工作站２８５８个，博士后招生比例达到当 年毕业博士的３０％。由此可见，高层次人才培养已成为国家发展的重大战略，而博士后培养质量是达 成这一战略目标的重要组成部分。 １　研究回溯与评价 博士后制度是我国有计划、有目的培养高层次人才的一项重要制度，１９８５年７月正式确立以来，设 站学科覆盖理、工、农、医、军事、社会科学等１２大学科门类的全部８９个一级学科，累计招收研究人员８ 万多人，绝大部分已成为各单位科研骨干，成为科技创新的重要推动力量。据统计，博士后研究人员已 有２４人当选为院士，在“长江学者”、“百人计划”、国家自然科学基金委资助获得者等重大人才和科研 计划中博士后入选比例在２０％左右。高层次人才是一个具有多重指称的概念，有时专指高层次海外科 技专家和留学归国人员，有时是按人才的身份、荣誉、学历、职称和成就来确定。我们认为高层次人才主 要是指在某一专业或领域承担重要并已经或有望取得重大成就，能对经济社会和科学发展起较大推动 作用的人才。博士后培养是中高层次人才成长的重要途径。当前相关研究主要集中于以下方面： 一是关于博士后人才培养质量的探讨。我国博士后人才培养在学科覆盖、招生数量上已取得长足 进步，许多博士后成为科研骨干力量，为科技进步和社会发展做出了巨大贡献，同时也还存在较多的问 ［１］ 题与不足。与美国等国家的比较发现，我国博士后的投入与产出的竞争力偏低 ；国际交流不够、在科 研团队中比例不高、创新能力不强、与重大科研项目结合不够紧密等。应当通过培养模式改革、加大国 ① 收稿日期 基金项目：湖南省教育科学研究院教育研究课题“博士后与高层次人才培养”课题成果 作者简介：汤大莎（１９５６－），女，湖南长沙人，研究员、博士后管理办公室主任，主要从事人才培养战略、职业教育研究。 ８２ 当代教育理论与实践 ２０１５年第７卷