二零一六年北师大版语文第四册《狮子和兔子》word版教案2.docVIP

教学背景： 本教案是临渭区育红小学教师李文娟为学校的教研课题“阅读教学中如何把读落到实处”所上的公开课准备的。教案分为两课时，第一课时熟读课文、初读感知；第二课时品读课文、精讲分析。 教材分析： 《狮子和兔子》是北师大版二年级语文下册第十单元《动脑筋》中的第二篇主体课文。写的是识字被蚂蚁叮咬，不胜其烦，兔子启发他开动脑筋，跳到水里，摆脱了蚂蚁的故事，从反面说明不动脑筋光凭力气和发脾气是不能解决问题的。这个童话故事生动有趣，语言简洁、浅显，孩子们理解起来比较容易。狮子和兔子的形象刻画非常传神，特别是二者的对话、神态、语气都非常生动，想象空间也比较大。因此，这篇课文正好为培养学生阅读兴趣、有感情地朗读课文提供了很好的素材。 教学课题：《狮子和兔子》 教学目标： 1、会认10个生字，会写6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解重点词语：“吼、蹦、翻滚”“筋疲力尽”、“恼羞成怒”等，体会人物对话时的心理活动。 4、通过学习课文，认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学难点： 认识解决问题不能光凭力气和发脾气,要动脑筋的道理。 教学方法：情境朗读法、交流讨论法 教学准备： 多媒体课件、字卡 第一课时 课时目标： 1、会认10个生字，会写6个生字 2、能正确流利地朗读课文，整体感知课文内容 教学过程： 一、谜语激趣，导入课题 1、（课件1）出示谜语： 头发乱蓬蓬，样子很威风 抬头吼一声，百兽躲进洞。 （狮子） 耳朵长，尾巴短，只吃菜，不吃饭。（兔子） 2、板贴图片，师生共同板书课题。（课件2） 二、初读课文，认识生字 1、自由朗读课文。要求： （1）、标出自然段号 （2）、读准字音，读通句子 （3）、画出不认识的字，并用学过的识字方法解决。（问一问、想一想、查一查）（课件3） 2、检查字词识记情况 （1）、出示词语：脾气、一群、又疼又痒、筋疲力尽、恼羞成怒、笑嘻嘻、提醒、纵身（课件4） （2）、当小老师读，小组比赛读。（复习“又（）又（）、和ABB形式的词语。） （3）观察痒、疲、怒、嘻、醒，提示学生形声字的识记方法。 （4）出示生字卡片：区分决、觉、块 （5）游戏：找朋友(课件5) 三、熟读课文、整体感知 1、检查读书情况 （1）、指名分段朗读，要求：不添字、不掉字、做到正确流利地朗读课文。 （2）、思考：课文讲了一件什么事？ 狮子被一群（ ）咬的（ ）,却（ ），后来，经过（ ）的提醒，它（ ）赶走了红蚂蚁。 四、指导写字 1、学生观察田字格中的生字，说说每个字写的时候应注意什么。（课件6） 2、教师范写强调： “醒”强调左边是“酉”而不是“西”。 “厌”和“决”的捺要舒展开。 “咬”左边的“口”字旁写的时候上大下小，位置在应稍高一些。 3、学生自己练写。 五、听写生字 六、板书设计 狮子和兔子 第二课时 一、复述故事，激趣导入 同学们，上节课我们知道了狮子和兔子之间发生了一个小故事，现在谁愿意把这个故事讲给大家听。 指名复述，教师评价。 二、品读课文、交流讨论 1、整体感知、评价人物 孩子们，这个同学把狮子和兔子的故事绘声绘色地讲给大家听了，老师看到了两种完全不一样的小动物。谁来评价评价这两只动物?愿意评价狮子的同学举手。指名回答。 生讨论：自以为是、骄傲、自大 板书（力气大、脾气大） 愿意评价兔子的同学请举手。板书（聪明）。 2、学习1—2段 （1）、你怎么知道这是一只骄傲、自以为是的狮子？ 指名读：他自认为是百兽之王，根本不把别的动物放在眼里。强调“根本”应该重读，读出狮子的自大。 （2）、狮子为了什么事而发脾气？ 引读：一群红蚂蚁到他的身上，咬得他又疼又痒。 “又疼又痒”是怎样的感受？ 你有过这样的感受吗？谁来说一说。 指名回答。 谁能把又疼又痒的感觉读出来？指名读读第二自然段，全班齐读。 3、学习3—7段 老师从大家的朗读中听到了狮子感觉太难受了。它作为百兽之王，竟然被一群可恶的红蚂蚁咬了，他会怎么做呢？默读第三段，用三角号画出表示狮子动作的词。（课件7） （1）（生齐读）狮子跳起来，吼着、翻滚着、想把红蚂蚁赶走。 ①发挥你的想象，想一想狮子当时心里是怎样想的？会说些什么？ 讨论归纳：生气、恼怒，暴跳如雷 ②作为百兽之王的狮子，竟然对付不了一只红蚂蚁，他太生气了。你能把狮子的愤怒读出来吗？ （带动作读、表演读、比赛读） （2）结果呢，狮子把红蚂蚁赶走了吗？（生答：可是累得筋疲力尽，还是赶不走身上的蚂蚁。） （3）“筋疲力尽”是什么意思？（指名回答：没有一点力气） ①你会用“筋疲力尽”说一句话吗？ ②谁来读一读“筋疲力尽”的感觉？ 指名读