二零一六年北师大版语文第四册《看瓜》word版教学设计.docVIP

看瓜教学设计 惠安县东园玉坂小学 陈玉玲 设计说明： 课文通过“我”在地里看瓜的经历，表现了乡下人热情、淳朴的民风。第1—2自然段交代了故事发生的背景。第3自然段写“我”中了村里小孩的“调虎离山计”，看丢了两个大瓜。第4—5自然段是事情的结尾，写爷爷回来后说的话以及“我”的看法转变。“我”是课文的线索，课文的中心人物应该是爷爷。爷爷身上有许多优秀品质：勤劳，种瓜技术高，宽容热情淳朴。 怎样使学生进入情境，体会，，是这篇课文教学要解决的任务和目标本课教学设计试图通过以读为本，的方式让课堂成为学生自主、合作、探究的场所；让学生对生活中的人或事能发表自己的独到的见解，把课堂引向生活的天地；培养学生分析综合能力和口头表达能力。 1、会认生字14个，会写生字7个，注意两个多音字的不同读音。 2、有感情地朗读课文，读好重点语句。 3、?读懂故事内容，???让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学重难点 1、有感情地朗读课文，读好重点语句。 2、? 复述课文内容，让学生感悟到爷爷身上宽容、热情、淳朴的美好品质。 教学准备： 多媒体课件 教学过程 第二课时 一、? 激趣导入 1、小朋友们，你们喜欢吃西瓜吗？夏天，瓜地里结满了又大又圆的西瓜，真惹人喜爱。到了夏天的晚上，在瓜地是看瓜可有意思了，今天我们继续来学习课文《看瓜》。（出示惹人喜爱的西瓜图片） [设计意图] 2、通过上节课的学习，哪位同学愿意告诉大家课文讲了一件什么事？故事中有哪些人物呢？ 二、? 1、?同学们回答得真不错，现在老师想考考大家的记忆力怎样？是不是也很棒？ （出示课件，指名读、开火车读） 请同学们再读课文并在不懂的地方做上记号。[设计意图]学生自主学习能力特别强，特别是已经到了二年级下学期，学生的独立阅读能力非常高因此，完全不必老师扶持，该放手时就放手1、小组讨论，合作交流 集中交流，检验讨论效果“——”划出相关的句子。全班汇报交流：（1）瓜被偷了 （2）“我”中了调虎离山计 什么是“调虎离山计”？用文中的话来说。 板书：“我” 生气 师指导读 [设计意图]3、为什么爷爷说小伙伴的行为不算偷？ 出示要求：瓜被偷了，爷爷态度怎样，用“～～～～”划出相关的句子。 师：和你旁边的同学讨论读读爷爷的话，看看你读懂了什么。 指名汇报交流 板书：爷爷 宽容 5、小结：爷爷把“孩子们”“河里摇船的人”都当做朋友或者客人，愿意用自己的瓜款待他们，为他们解渴。所以爷爷种瓜不仅是…… 板书：种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人 6、“我”从爷爷的态度中受到了什么影响？齐读最后一句。 [设计意图]五 1、默读课文 2、复述故事 [设计意图]六、 爷爷多么了不起啊，种的瓜大、甜，待人还如此热情、宽容。同学们，在别人遇到困难时，我们应该怎么做？ 指名说。 是啊，帮助了别人，快乐的是自己！希望每个同学都能播撒快乐的种子，让身边的人快乐起来。 [设计意图] 板书： 看 瓜 “我” 生气 爷爷 宽容 种瓜不仅是为了卖钱，也是为了方便别人 教学反思： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，尊重独特感受。整个读书过程为弘扬学生个性，激发学生灵性服务。”在教学中我积极引导学生自读自悟，在阅读实践中学会阅读。从学生产生的问题出发，从学生的学习需求出发，学生通过阅读，会不由自主地把自己与文中小男孩进行对照，让学生在读中体会、思考，在读中受到宽容待人、关心他人的思想教育。