二零一六年北师大版语文第四册《雨后》word版表格式教学设计.docVIP

课题名称 《雨后》 学科 小学语文 授课班级 二年级 授课时数 二 设计者 郑志生 所属学校 池店中心小学 一、本节（课）教学内容分析 《雨后》是北师大版三年级下册的一篇主体课文。《雨后》是一篇十分贴近学生生活的诗歌，活泼又清新。这首诗生动形象的描绘了雨后儿童嬉戏玩耍的景象，展现了儿童的天真之态、嬉戏之乐。先总写广场上赤脚的孩子“快乐得好像神仙一样”，然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。本课的教学目的不仅要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字，培养学生的识字能力，还要让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情。1. 识字与写字喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字.阅读。喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。.学习默读，做到不出声，不指读。借助读物中的图画阅读。.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇(段)。课外阅读总量不少于5万字。喜爱图书，爱护图书。写话对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。让学生能正确、流利、有感情地朗读课文，认识、书写本课的生字培养学生的识字能力以读为本。设三关，要求读的正确、流利、有感情，识字、理解与想象穿插其中。层层递进，引人入胜，达到能读、会读和读好的目的。让学生感悟诗的意境，体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情，从而激发学生热爱生活，热爱大自然的思想感情年级自律性、自控性弱，注意力分散的孩子一堂课，能全身心投入学习的时间大约为15-20分钟也就是说孩子在一堂课中，注意力只能集中半堂课。学生模仿能力特别的强。好奇心强，想象力丰富爱受表扬低年级的小朋友天真好动，对于雨后的嬉戏有一定的生活、情感体验，因此大家都十分喜欢这首富有童趣的儿童诗。二年级小朋友已具有一定的朗读表现力，能够结合自己的情感体验，通过多种方式的朗读来表现个体对文本的理解。 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 8-1-1 识记 认识、书写本课的生字 8-1-2 理解 体会小哥哥、小妹妹的快乐。 8-1-3 掌握 正确流利有感情的朗读课文在朗读中体会孩子们雨后玩水的快乐。 六、教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 能够正确、流利、有感情的朗读课文，掌握要认的生字是重点。 教学难点 　能够按照老师的要求自主学习，朗读认字，读出愉悦的心情是难点。 七、教学环境设计 本课教学在学校多媒体教室中进行，教师借助课件设置情境，引导学生通过自主探究和合作进行学习。 八、教学媒体（资源）选择（依据“经验之塔”P42，确认有助于教学） 知识点 编 号 学习 目标 媒体 类型 媒体内容要点 教学 作用 使用 方式 所 得 结 论 占用 时间 媒体 来源 8-1-1 识记 课件 文本生字、词语 A E 借助文本，加深印象 识记生字，掌握写法 3 自制 8-1-2 理解 课件 文本 E B 引导观察 3 自制 8-1-3 掌握 课件 文本 图片 音乐 B H 创设情境，激情朗读。给予帮助。 10 自制 8-1-4 理解 课件 文本、图表 E C 通过课件展示，明晰人物在雨后的心情和表现。 5 自制 8-1-5 了解 课件 文本 G B 出示关键词，引导理解 5 自制 8-1-6 感悟 课件 文本 G B 明确事件，引发思考，感悟人物性格 3 自制 8-1-7 体会 课件 图表 文本 G F 抓关键词，引导思考，理解孩子的欢快心情 5 自制 8-1-8 掌握 课件 文本 G F 结合生活，体会情感 5 自制 ①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启