上海市延河中学 叶文婷课件.pptVIP

目标定位—— 古诗特色的确立 学生们既然喜欢诗，不如引导他们更多地关注承载中华几千年文明、思想、精神的古诗词。 古诗特色班文化优化 “赏中华诗，感民族魂”特色系列活动 系列一：“我为诗诵”（初一年级） 系列二：“我为诗感”（初二年级） 系列三：“我为诗狂”（初三年级） 初一：“我为诗诵” 物质文化的优化 将教室的南面墙壁辟为“诗词园地” 在黑板报上开辟“古诗词欣赏专栏” 在教室两旁的侧墙上，张贴学生的 书法作品 后墙上张贴“争星榜”，它是一张古诗词诵读的竞赛评比表 初一：“我为诗诵” 制度文化的优化 坚持课前2分钟的古诗词吟诵 每周二的午间活动时间让学生进行“古诗诵读” 举行了“中华诗词诵读大赛”，开展接龙游戏 开展了古诗争星比赛 初一：“我为诗诵” 精神文化的优化 学会做人，学会求知，学懂知识 学生们变得文明高雅、温和谦让。那些庸俗、粗野的不文明行为渐渐地少了，学生们的精神世界昂扬向上。 初二：“我为诗感” 在古诗本上摘抄自己喜欢的古诗并作点评。 利用语文课按学号轮流进行交流。 自己选题、鉴赏，并写成文章。 这些评论短文闪烁着新颖的思想火花，同时也提高了他们对生活的认识及分析问题的能力。 《泊秦淮》这首诗表达了作者深厚崇高的爱国情怀。因为爱国，作者为当朝的统治者们荒淫无度的生活而感到悲哀；因为爱国，作者担忧历史会重演；因为爱国，作者才会写下他的悲痛与忧虑。我想，这样的爱国诗人应该成为我们的骄傲与榜样。 李昕慈同学 “山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是我最喜欢的名句之一。它写的虽是山水景色，却告诉我们生活中遇到困难是不可避免的，如果选择逃避，终究不会有结果；假如勇敢地去克服，那么将会有意外的收获。乐观面对生活，面对未来，相信每一天都会是美好的！ 崔英男同学 初三：“我为诗狂” 鼓励大家改诗、续诗，或根据诗歌意境编排节目，如乐器伴奏、唱诗、舞蹈等。 《写给水》 你涓涓流过山林，漾着笑涡，柔软得像少女般柔软。 你像面镜子照出丑恶，却也表达得非常委婉。 轻轻地用手抚摸着你，你调皮地从我指缝间溜走，那模样让人忍俊不禁…… 许妍同学 古诗特色班文化优化 培养了学生的爱国精神 锻炼了学生的记忆力 培养了学生自主学习力 激发了学生的创造力 形成了班级特有的品牌 我们的收获 班级文化是一门 “行”重于“知”的科学 聚焦学生的终身发展 创建温馨班集体 激发美好情感 塑造健康人格 彰显个性特长 为幸福的人生奠基 * L/O/G/O L/O/G/O 上海市延河中学 叶文婷 优化班级文化的实践研究 《有一个孩子向前走去》 美国诗人惠特曼 有一个孩子每天向前走去， 他看见最初的东西， 他就变成那东西， 那东西就变成了他的一部分。 班级 温馨的精神家园 学生形成良好情感、习惯、能力、个性及特长的经验交换场和潜能辐射场 文化的概念 人类学家克拉克洪： 集团的人员所共同拥有的某种观点、感受方式、信仰方式，这便是文化。 一种个性文化，代表着班级的形象 班级全体师生共同创造的财富 一个动态的、发展的系统工程 班级文化 班级中所有成员或大部分成员所共有的价值观、思想、作风、行为准则的总和。 班级文化的分类 按照与社会要求的吻合程度 班级制度文化、班级非制度文化 按照班级成员的认同程度 班级虚形文化、班级实体文化 按照班级成员的占有集中程度 统合型班级文化、离散型文化 班级文化的分类 物质文化: 包括教室内的环境布置及师生的仪表等,达到教育人、培养人和熏陶人的目标。 制度文化： 把班级全体成员共同认可并需遵守的纪律、行为准则，以规章制度、公约等形式表现出来。 精神文化： 指班级成员共同认同的价值取向、道德标准、行为方式等。 精神文化 制度文化 物质文化 保障 保障 核心和灵魂 外在表现 外在表现 服务 服务 为什么要优化班级文化 ？ 1、是学生终身发展的需要 《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的核心理念：“为了每一个学生的终身发展” 飞速发展的信息技术，繁荣发达的商品经济，价值多元的思潮观念，日益频繁的文化交流。 《上海市教育委员会关于“十二五”期间加强中小学班主任