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* ——使用学标指导第二单元的教学 一、解疑释惑，用好学业质量评价标准 疑惑1：怎样处理水平性教学与选拔性 考试之间的矛盾？ 疑惑2 ：怎样依据学标的评价目标制定 自己的课堂教学目标？ 纸笔测试。 知道生命健康权的地位，懂得保护生命健康权的意义，明白人身自由不容侵害。 理解 3.3.1生命健康权是首要的人身权利 能力 知识 评价方式 评价目标 3.3.1知识点，能力目标是“理解”，行为动词是“知道”、 “懂得”、“明白”。要达成目标，学生层次不太好的学校 可以将目标细化为“列举日常生活中侵害或保护自己生命 健康权的事例，分析自己生命健康权受到侵害的后果是 什么？明白生命健康权的地位和保护生命健康权的意义。 学生层次好的学校可以将目标定位“让学生收集现实生活 中自己或他人生命健康权受到侵害的事例，分析生命健康 权受到侵害对公民享有其它权利有何影响，归纳生命健康 权的地位和保护生命健康权的意义。” 疑惑3：教材中的公民的各项权利之间 的关系怎样处理？ 侵犯公民的隐私权、肖像权、名誉权的案例 常州恒贵保健食品有限公司为了促销,在没有征得 顾客张某同意的情况下,擅自把顾客张某的照片及“表白” 制成广告推向社会,造成了影响, 1999年8月3日,被江苏 常州中级法院终审判决除赔偿原告张某6000元损失费外, 还得向原告作出书面赔礼道歉。赔了夫人又折兵。这对 时下热衷于做所谓真人真事的广告的推销商不能不说是 一个警醒。 阅读以上材料，回答下面的问题： 1、上述案例中食品公司侵犯了张某的哪些权利？ 2、食品公司侵犯公民以上权利有哪些共同的危害？ （这些权利都属于公民的哪项权利？ ） 困惑4：在平时教学中怎样落实非纸笔测试？ 二、本单元的教学建议 1、多运用学生身边的和离学生生活较近 的案例进行本单元的教学。达到激发学生 学习理论知识的兴趣。 2、恰当地运用多媒体进行教学。 在学习公民各项权利时，要善于运用 多媒体进行辅助教学，增强课堂生动 性、有效性。 3、采取活动法。 *
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