推进信息技术和高中生物课程整合的对策建议.pdfVIP

·180· 科教文化 推进信息技术与高中生物课程整合的对策建议 潘 睿 （辽宁省实验中学北校，辽宁 沈阳 110000） 摘 要：我们在进行基于信息技术的生物学课程的设计和实施过程中，要不断适应信息技术的发展变化，及时开发新的课程资源，同 时明确认识到信息技术与生物学整合的重要性，为进一步的生物学课程创新打下坚实的基础。 关键词：信息技术；生物课程；整合 当前，高中生物学教学的理论与实践正经历着一场重大变革。 课程绝不是简单的纳入或功能的叠加，也不仅仅是工具或技术手段 这一变革首先从生物学课程与教学设计理念和范式的层面展开，并 层面的应用，而是如何将信息技术实际地融入到学科课程的有机整 辐射到生物学教学策略的开发与教学评价的实践模式中。基于新时 体中，使其成为一个新的统一体。 代课改的要求以及信息技术运用于教育的特殊优越性，将信息技术 2.2 在学校与教师等多个层面更新观念 整合到生物学课程中来已经成为课程改革的一种趋势。 所谓信息技术与生物学课程整合，意味着在生物学教学中，有 所谓信息技术与生物学课程整合，就是通过将信息技术有效地 效地融入信息技术，将教学系统中的各种教学资源和各个教学要素 融合于高中生物学的教学过程来营造新型的教学环境，以实现能充 有机地集合起来，将教学理论、方法、技能与教学媒体很好地结合起 分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型的教与 来，在整个教学过程中，保持协调一致，并发挥系统的整体优势以产 学方式，从而使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本变 生聚集效应。因此，信息技术与生物学课程整合是以信息技术革命 革。换句话说，信息技术与生物学课程整合就是指将信息技术融入 为先导，促进生物学教育观念、教育思想、教育理论的更新，不仅要 生物学课程教学体系各要素中，使之成为教师的教学工具、学生的 求生物学教师要更新观念，而且要求教育行政部门和学校领导也要 认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。 更新观念。必须转变传统的知识观和人才观，由知识型人才观转变 1 当前信息技术与生物课程整合的不足 为素质型人才观，转变传统的学校观，转变传统的师生观，改变传统 1.1 对信息技术带来的教学理论变化认识不足 的学习观和教学观。 信息技术与生物学课程整合后，将有效地改善教师的教学方 2.3 充分发挥信息技术的优势，促进信息技术与生物学课程的 式，改善教学资源和教育环境，构筑面向未来社会的教育文化。信息 双向整合 技术与课程整合可以提高教学质量，也可以在一定程度上改善教师 信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术的课程研制 的信息素养。然而，在将信息技术应用于生物学教学过程中，教师往 理论和实践，它针对教育领域中信息技术与学科课程存在的割裂和 往偏爱技术上的先进，而疏于追求课程整合理论的系统和完善，在 对立问题，通过信息技术与课程的互动性双向整合，促进师生民主 生物学课程理论创新层面上极少涉猎，即使有，也多是技术手段的 合作的课程与教学组织方式的实现和以人的学习为本的新型课程 生搬硬套，这样便导致了普遍“手高眼低”，面对真实多变的教学生 与教学活动样式的发展，建构起整合型的信息化课程新形态。当前 活显得手足无措，不少信息技术的应用并不得法，不能充分发挥信 信息技术与课程整合，应该强调信息技术作为教学结构的有机组成 息技术整合所带来的巨大效益。 部分来衡量，根据信息技术的优势，利用其多媒体信息集成技术、超 1.2 对信息技术带来的师生关系变化认识不足 文本技术、网络技术等优势特点，作为教师的教学辅助工具和学生 传统教学过程中，教师是信息的组织者、传播者，是教学活动的 的认知工具，构筑数字化学习资源，学习者实现学习方式的变革，从 主体和主导者；而由于信息技术与生物学课程的整合，教师不再仅 被动接受式学习真正转变为自主学习和有意义学习。信息技术与课 仅是知识的传授者，同时也是教学的设计者、教学软件的开发者和 程整合的目标是更有效地改善学习，革新传统的教学与学习观