“丰泽区新课标培训”初中数学简报第一期.docVIP

“丰泽区新课标培训”初中数学简报第一期 欢迎各位老师参加本次的远程培训，在此本报向您道一声：“老师，您辛苦了！” 本次培训是一次心与心的合作与交流,是我们团队的成员和所有参训的老师之间沟通的桥梁。我们期待着和大家一起讨论：修订后初中数学课程标准在理念、目标方面带来了哪些转变，在结构、内容和教学要求上带来哪些改进；同时，各位老师可以将困惑和建议与各位专家进行交流互动。在以往的远程培训中，我们和老师们进行了深入的交流，老师们的困惑、建议和经验给我们提供了非常有价值的信息。在本次的培训中，我们希望和所有老师有更加深入、融洽的交流，更加和谐、高效率的合作，我们能共同成长、共同进步。  专 家 介 绍 王尚志 首都师范大学数学科学学院教授、博士生导师，教育部数学教学指导委员会委员，教育部基础教育教材审查委员，《普通高中数学课程标准》研制组副组长，北京市数学会副理事长，国际数学教育委员会数学建模与数学应用委员会委员。先后多次应邀出国讲学、合作研究，参加和主持多次国际会议。应邀在第九届世界数学教育大会上做了四十五分钟报告。先后在国内外重要刊物上发表数学和数学教育论文七十多篇。先后培养出数学和数学教育方面的研究生四十余人，其中很多人已成为国内外数学研究和数学教学的骨干。 刘晓玫 首都师范大学基础教育发展研究院教授，博士生导师，1998年获得北京市“优秀青年骨干教师称号”，1999年获得“首都师范大学青年科研成果奖”等，国家义务教育阶段数学课程标准研制组核心成员，主持编写义务教育《课程标准》解读、普通高中《课程标准》解读、《21世纪中国数学教育展望》、义务教育《课程标准》实验教材等多部著作，多次在《数学教育学报》、《数学通报》《教育科学研究》等期刊发表文章。 张饴慈 首都师范大学数学系教授，博士生导师，1972年起在首都师范大学数学系任教，曾获曾宪梓高等师范院校教师奖三等奖。1979年至1981年在美国康耐尔大学做访问学者。2007年翻译《什么是数学》一书,该书被爱因斯坦评为“是对整个数学领域中的基本概念及方法的透彻清晰的阐述”。现任中国数学会理事，《高中数学课程标准》研制组核心成员，北师大版高中数学教材副主编，《数学通报》编委。 綦春霞 北京师范大学教育学院教授，博士生导师，国家义务教育阶段数学课程标准研制组核心成员，2006～2007年中美富布莱特学者，主持和参与了省部级和校级以上的项目10余项，中组部“2002年西部博士团”成员，发表过论文近30篇，主编和参编过5本专著，主编了继续教育教材一本，中小学教材3本，为政府机构撰写了研究咨询报告3个，并被教育部所采纳。新世纪版数学教材（7～9年级）编写组的核心成员，分册主编。  热点聚焦 《义务教育数学课程标准（2011）》课程目标及核心概念解读 王尚志 刘晓玫 章巍 《义务教育数学课程标准（2011）》的总体目标体现在义务教育阶段通过数学学习，学生能够获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验；体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力；了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。 修订后的义务教育阶段的数学课程标准主要有两个突出变化：首先，由之前强调的“双基”“四基”，即基础知识、基本技能基本思想基本活动经验“两个能力”“四个能力”即发现问题的能力提出问题的能力分析问题的能力解决问题的能力 修订后的初中数学学科课程标准中有10个核心概念引起了大家的关注，这10个核心概念分别是：数感符号意识空间观念几何直观数据分析观念运算能力推理能力模型思想应用意识创新意识学生在数学学习中应该建立和培养的关于数学的感悟、观念、意识、思想、能力等，因此，可以认为，它们是学生在义务教育阶段数学课程中最应培养的数学素养，是促进学生发展的重要方面这些概念是实实在在蕴涵于具体的课程内容之中，或者与课程内容紧密结合的。从这一意义上看，核心概念往往是一类课程内容的核心或聚焦点，它有利于我们把握课程内容的线索和层次，抓住教学中的关键。并在数学内容的教学中有机地去发展学生的数学素养。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实出发，凭借经验和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果；演绎推理是从已有的事实（包括定义、公理、定理等）和确定的规则（包括运算的定义、法则、顺序等）出发，按照逻辑推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，两种推理功能不同，相辅相成：合情推理用于探索思路，发现结论；演绎推理用于证明结论。 ——证明”的问题探索过程，培养学生的推理能力。 模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系