“纸上得来终觉浅,绝知学识要躬行”.docVIP

“纸上得来终觉浅，绝知学识要躬行” ——浅谈在地理课堂中的实践能力的培养 弁南中学 王小其 【内容摘要】以往地理教学只重视书本知识，不重视实践能力，理论脱离实际。由于初中学生的知识基础、知识结构、认知水平有限等原因将课堂教学活化，培养动手能力。美国教育家苏娜丹戴克说“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参加，我就会完全理解”。在学生的学习过程中，“ 做”的作用便是如此。长期以来，是从理论到理论，从黑板到课本，习惯于“纸上谈兵”而不注重地理实践。以致学生学了地理却不会观察地理事物，也不能用地理知识对各种自然现象做出科学的解释，更不能用地学原理去分析、说明日常生活中的一些人地关系的问题。地理是一门综合性的学科，学习地理的意义并不仅仅在于学生掌握知识的多少，更在于地理知识的运用以及地理学习能力的培养。，学生动手能力和思维能力都得到训练地理知识的掌握主要体现在图表信息的分析应用能力，图表是地理的第二语言，其突出特点是将“空间概念”或“可量化”的地理事物用直观形象的形式表现出来。而实际中大部分学生地理，还对我们自己祖国的位置无法指出，更不说根据一些图分析问题了。教学中，一般都能重视读图、析图等技能的培养和训练，却往往忽视了对学生图的培养和训练 在学习时区时，我们可以让学生亲手制作世界时区表，从而将世界各地的时间差这一知识难点加以深度剖析。还可以教学生画一些等降水量、气温、人口分布、地形分布的曲线图或柱状图或饼状图等等。课堂教学中的一些简单图或简略图，都可以让学生动手绘制，例如：“地球五带划分图”、“常用图例”、“七大洲简图”等等。 让学生自己绘制图表，有利于加深学生对地理知识的理解与记忆，同时也有利于发展学生的地理技能。绘图包括绘制各种自然地理要素分布略图、经济地理要素分布略图，人文地理要素分布略图和综合性的区域略图。画地理略图，轮廓要尽可能地简便，最好由简单的几何图形组成，以降低作图的难度。一张图中内容不宜过多、过繁，要突出主要的地理事项，并以这些事项作为记忆的基点，然后联系更多的知识内容。实践证明，经常使用地理简图分析和记忆地理问题，对提高地理能力非常有益。 二、动手拼一拼地图，学生在为了帮助们认识掌握地理方位，把地图分割成许多不规则的小块，让们通过拼组正确地图，学习地理知识。观察能力、分析能力及动手操作能力、图形感知能力都会有相当大的发展和提高三十四个省级行政单位的教学就是教材的一大难点。这部分内容是学习中国地理的基础，对它掌握的好坏对整个学年的学习都有较大的影响。这部分不仅仅是对知识的简单记忆，正确的读图、识图、填图更为重要。如果仅仅利用挂图教学则很难达到这样的要求。在设计教学时，我首先是利用教学挂图让学生去认知三十四个省级行政单位，形成一个初步的整体印象。三十四个省级行政单位利用中国三十四个省级行政单位的拼图，让学生按照多种形式去做拼图练习：先是同桌互相拿掉对方的任意几个省，再把图拼完整；接着是把大部分省区的拼图拿掉，由学生拼图；然后把拼图全部打乱让学生按照一定的顺序去拼图整个教学流程下来，学生对这部分知识的掌握比单纯的读图死记效果好的多复杂的知识在操作过程中变的简单易学。中国的地形后，学生可利用小时候玩过的积木，搭出一个“西高东低，呈三级阶梯”的实物模型，对中国地势的特征就自然而然地掌握了。我们还可以让学生通过拼图游戏，仔细观察各大洲、大洋的边缘，拼一拼，接一接，想象一下当时的地球板块是怎么运动的。在学习中国的邻国和世界行政区划地图时，我们同样可以采取这种方式，让学生把各个国家的名称写在背面，然后试着拼成一副完整的图，学生在拼图游戏中就会自然而然地记住了各个国家的名称与形状特征。 三、动手做一做，在兴趣中提高学生的能力在小学的课程安排中有一门手工课，专门为学生的手工制作配备了一套手工制作的材料，我认为：在中学地理的教学中，如果也能仿效这一点，那一定会使地理课变的更丰富、更精彩、更加吸引学生，对他们学习地理知识、培养能力会有更大的帮助。在有关等高线的知识，如果只在课堂上讲解这种很抽象的知识，学生肯定不容易理解：根据等高线去判别地面的高低起伏。所以，我安排制作“等高线绘法示意图”的模型。在等高线地形图的教学时，我让学生用橡皮泥山顶、 山脊 、山谷 、鞍部等地形，橡皮泥学生在实际操作过程中自主探究，充分理解了各地形区的等高线分布特点在书本就有要求：利用乒乓球制作地球仪模型，要求在乒乓球上画出地球的两极，赤道、经纬网等，标出五带的分界线，还可利用其演示地球的运动情况等等。在这一地理小制作中，从开始到完成的整个过程，学生如果想能顺利完成，就必须要掌握相应的地球知识，而这些在课堂上己讲过的知识又肯定会再现于学生的大脑之中，否则就不能做到这点。同时，对那些不能很好完成制作的学生，又必然促进他们去想办法解