一道立体几何题变式教学的实践和认识.pdfVIP

12 数 学 通 讯　　　　　　　　　　　　　2003 年第 19 期 一道立体几何题变式教学的实践与认识 王 佩 其 (太仓高级中学, 江苏　215400) ( ) 中图分类号: O 123- 42　　　　文献标识:A 　　　　文章编号: 0488- 7395 2003 19- 0012- 04 　　数学教学中的“变式”, 主要是指对例习 法例子, 笔者在教学中和学生一起探讨了两 题进行变通推广, 让学生在不同角度、不同层 种基本求法. 次、不同情形、不同背景下重新认识. 在数学 首先用平面射影距 教学中, 恰当合理的变式能营造一种生动活 离法: 设 , 分别为面 O O 1 泼、宽松自由的氛围, 能开拓学生的视野, 激 和面 1 1 1 1 的 A B CD A B C D 活学生的思维, 有助于培养学生的探索精神 中心, 则 1 与 1 1 两 A B B D 与创新意识. 本文通过一道立体几何题的变 异面直线的距离= B 1D 1 式教学实践, 谈谈对数学变式教学的认识, 仅 与面A 1OB 的距离= O 1 图 1 供参考. 到面A 1OB 的距离, 经过 原题　如图 1, 已知正方体 推证, 1 到面 1 的距离为 △ 1 1 的 A B CD O A OB R t OA O 1 1 1 1 的棱长为 1, 求对角线 1 与 1 1 斜边上的高. A B C D A B B D 两异面直线间的距离. 其次, 所求距离可转化为求两平行平面 这是一例极其普通的异面直线距离的算 ( ) 1 3 ( ) 4 　　 A C C . 　　　　　 B C . 彩纷呈, 限于篇幅, 实录改为剪辑. 对于问题 5, 由于 8 7 8 ( ) 4 - 6. ( ) 4 - 12. 难度较大, 学生一时还找不到成熟的解题方案, 教师 C C 8 D C 8 一段时间后, 学生得出本题的结果是(D ) , 并建 也始料未及, 并且时间也所剩无几, 教师要求同学们 构出下列问题在全班交流: 课后研究. 问题 1　以正方体的顶点为端点的线段有多少 回顾本节课, 题目不多, 仅两个, 但相信学生的 条? 收获绝不此两题的正确答案.