小学思想品德教学中几种基本方法应用.pdfVIP

201 科教论坛 0年9月 小学思想品德教学中几种基本方法的应用 安阳市永安东街小学张树军 摘要：小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对 可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。 引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠 四、典型分析法 基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学 这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学 生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。 目标，以领袖人物和英雄模范或者周边的朋友同学为典型， 那么我们如何突破这些难点?下面笔者试图就自己在小学思 分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过典 想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。 型分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到 关键词： 小学思想品德教学方法 可亲、可敬、可信、可学。典型具有巨大的感染力和说服力， “好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更 典型的力量是无穷的。运用典型分析法必须注意选择典型， 深层的规律，从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学 根据教学目标来确定选择什么样的典型，也就是说要注意典 过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思 型选择的针对性和突出性。学习典型的目的在于见行动，引 想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。 导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪 一、民主讨论法 律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自 这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教 觉遵守纪律，这样才能收到实效。 师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成 五、现实演绎法 激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导．学生 思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生 主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表 亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目 及罩的层次性原则：要注意引导学生辨是非、明事理，是非 的。在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“勇敢的 不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过 小白兔”一文时，可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、 程，坚持知行合一观：要充分发挥教学民主，让学生各抒己 黑乌鸦，进行小品表演。这样既使课上得趣味盎然、生动活 见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样， 泼，又能收到教育的效果。在采用角色表演法时要注意在课 教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。 前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音 二、故事讲解法 乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染 爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的 力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可 故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之 在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。 中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。 六、社会调查法 运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教 判断需要信息，信息需要实际调查。可组织学生到社会 学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故 上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助予由感性向理 事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切 性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织 忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教 学生到交警中队去进行调查，通过大量的