怎样把音乐课上得更好――评《我是小音乐家》.pdfVIP

壁堂璺堕工!堑业g圣!堕 怎样把音乐课上得更好? ——评《我是小音乐家》 口王懿颖 辽宁省大连市春柳小学时岩老师的《我是小音乐家》一课获得了“第五届全国中小学音 乐课现场评比”一等奖。这是一节好课，整个教学过程流畅，情绪饱满生动，年轻老师充满激 情的教学展现出良好的音乐素质；细腻、准确的乐感，丰富的教学经验，自如的教态，出色的 语言组织能力和全面的教学技能，都显示出时老师是一位具有优秀潜质的好老师。 那么，一节好课怎样才能上得更好?一个年轻新秀的成长怎样才能更加到位?要做到百 尺竿头更进一步，还需要对教学的每一个步骤、每一个细节做更加深入、细致的反思和研究。 音乐课的每一个旋律、音响、动作都应该是美的 这节课开门见山创设情境，注意调动学生的注意力：“老师在钢琴上弹奏一段音符，发挥 你的想象力，像生活中的什么情景?” 从现场学生的反馈来看，学生表现出很大的兴趣，而且基本上都能理解音乐的基本表 情。但美中不足的是：时老师站着弹奏，表现过于随意，只是强调和突出了“下行”或“上行”， 弹奏不成旋律，甚至有错音，忽略了音乐本身所应有的美。 在这里，如果时老师的弹奏再严谨一点、细致一点、讲究一点、优雅一点，那么，艺术美的 潜移默化的功能和作用就会得到更加充分的体现；再进一步，如果时老师的音乐修养再深厚 一些，能够从一些著名的乐曲主题或民歌的旋律中寻找素材，那么，学生就不仅可以感受到 音乐的“上行”或“下行”，同时，还可以在不经意间接触和拓展音乐视野，获得更加丰满的音 乐美的体验。 接下来，时老师要求学生把凳子当成滑梯，伴随着下行的音乐，一起来表演。老师的创意 是想引起学生的兴趣，动静交替，用身体动作来表现音乐。这个设计很受学生的喜爱，充满童 趣。但是，从音乐性的角度来看，学生一个个从小凳子上滑到地上，“扑通扑通”的声音扰乱了 音乐，动作也显得十分唐突，和美的标准还有一定的距离。 怎样处理好儿童特点和音乐的艺术特点，既能满足儿童的心理需求，又符合音乐艺术美 的标准，这是需要仔细斟酌、反复推敲的。比方说，在后面拓展知识的小环节上，时老师介绍 12l卞目砉黑数育}州-¨一u妣㈣。2∞¨ J争圈地塑蛳煎 提琴有四种，除了小提琴，还有大提琴，中提琴，还有一种低音提琴。在说到“低音提琴”这四 个字的时候，老师用了十分夸张、低沉的音色。这样一个小小的、用心的细节正是体现了音 乐性、趣味性的统一，是很值得称道的。 运用各种辅助手段有效地帮助学生感受和表现音乐 在教学过程中，时老师十分注意吸收和运用多种辅助手段来帮助学生感受音乐：“下面 来听一段音乐，音乐会带领我们翻越山坡，还会带领着我们上台阶，我们用手把旋律线画出 来。”先是带领学生坐着画旋律；然后起立，站着比划；再要求学生和身边的小朋友一起来，两 个人或三个人拉着手，跟着音乐的起伏做动作。在这里，时老师十分及时、有效地提示乐句的 分句和旋律的走向，为学生提供了很好的暗示和引导。同样，在欣赏细匿不勒斯舞曲》的时候， 引导学生用手画旋律线，思考用什么线条表现最有激情的部分?(竖线)用什么线条表现最优 美的部分?(波浪线)从而使抽象的音乐具象化，帮助学生清晰地感受和理解音乐。 在学唱歌曲的过程中，时老师注意运用比较的方法示范对比，引导学生分辨两种不同的 声音表情，哪一种声音更适合“特隆砰砰砰，特隆砰砰砰”?哪一种唱法好听?不好听?为什么? 尝试运用伸懒腰的方法帮助学生掌握附点节奏；用扔纸团的方法，把“吆”字唱得十分连贯。 这些方法、手段的设计反映出时老师对音乐的深入理解和对学生学习特点的把握。 课堂上的每一分钟都应该是有效的。而不是无意义的 在学习歌曲的过程中，时老师不断提出新的问题，深化教学：“小音乐家演奏了哪几种 乐器?要根据老师的提示，仔细地听辨歌词。”值得称道的是，在引导学生倾听的过程中，每 当演唱到乐器名称的时候，时老师都给予明确的动作提示并伴有生动的表情，颇具指挥风 范，表现出十分出色的乐感和极强的表演能力。 然后，在提问与回答的环节，出示该乐器的幻灯片，时老师用动作模拟演奏，同