小学英语教学环节过渡语有效性研究.pdfVIP

第 10期 英语教师 2009年 10月 NO．1O IishTeachers 0ctober2009 小 学 教 学 小学英语教学环节过渡语的有效性研究 江 萍 (北京市东城区教师研修中心 ·北京 ·100009) 【籀 ■】课堂教学中的过渡语是教师设计教学活动时的一个重要组成部分。精心设计的过渡语 是在教学的过程 中起到承上启下作用的教学语言。它既能帮助学生总结回味学习内容，又能激起 学生继续学习新 内容的强烈愿望。本文就英语课堂 中环节过渡语在英语教学中的设计、运用及存 在的问题和解决策略提 出 自己的一点看法。 【关t调 J、学英语；环节过渡语；有效性 一 、 问囊的攫出 的提法渐渐多了起来 。崔允济在 有《效教学——理念与策 在 当前社会各界大声疾呼减轻学生负担的同时 ，研 略》(崔允 2001：6) 一文中提出了 “有效教学”的概念 ， 究如何提高课堂教学效益，对英语学科来说是非常有现实 并阐述 了有效教学这一概念的理念和策略。有效教学的核 意义的。一堂课中合理 、巧妙地运用环节过渡语 ，对开启学 心问题就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?什么 生的思维，提高课堂教学效果．会起到有益的作用。环节过 样的教学是高效的?什么样的教学是低效的或是无效的? 渡语在教学过程中是引路语 ．能够提示和引导学生从一个 提高环节过渡语的有效性保证课堂教学的实效性也是在 环节的学习 ，顺利进入下一个环节：它又是粘连语 ，可以把 笔者接触并学习了有效教学的理论后提出的。 一 节课的内容衔接成一个整体，提高学生全面和有层次的 2．此问题是在新课改的理念下提出来的。在新一轮 感性认识 ，从而使学生能够系统地掌握知识。然而，在小学 课改中．教学实践中急需解决的问题是什么?是课堂教学 英语教学实践中．有的教师课堂教学结构不紧凑，拖拉松 有效性的问题 ．因为新课程改革的成败关键还在课堂。课 散：有的课堂教学环节不连贯 ，支离破碎 ：有的活动缺少过 堂教学的理念 、原则、环节、细节决定课堂效率是否可以提 渡语 ，学生不明白前后联系和设计 意图．故很难被内容和 高。新课改强调以学生为本 ，教学应关注学生知识水平与 活动所吸引；还有的教师虽然功底扎实．但不会用或不善 能力，确定适宜的教学内容、难度与深度 ，教师也要转变 自 用教学过渡语 ，使得本应很好的一堂课效率不高。过渡语 身的教学思想和教学手段．这些都直接关系到课堂教学是 低效或无效导致课堂缺少情境．缺少情感。基于以上所谈 否有效。具体到本课题 ，教师的环节过渡语运用得好 、实效 的现象和问题 ，笔者就教师环节语的设计和使用进行了有 性强对提高教学质量 、增强课堂教学效果 ，必将起到重要 针对性的指导 ，并确立 了研究课题 ，力图通过提高环节过 的作用。为此，教师要切实在运用环节过渡语方面加强研 渡语 的有效性保证课堂教学的实效性。这也是撰写本文的 究 ，提高实效性。 原因和 目的，同时期望与广大一线教师进行交流 ．以期寻 (二)研 究的实践依据 求改进的途径与方法。 1．课改背景下小学英语教学的现实情况 通过观摩一些优秀课 ．笔者发现很多的观摩课尤其 二、文献综述 是评优课中．教师精彩的过渡语使得他们的课堂流程特别 (一)研 究的理 论依据 清晰、自然 ，学生接受新知 、内化语言 、生成产 出的环节都 1．此问题是在有效教学的理念下提出来的。有效教 非常顺畅。因此笔者感到．一堂课作为一个有机的整体．是 学 (effectiveteaching)的理念源于20世纪上半叶西方的教 可以进行分割切换的。也就是说 ，一堂课是由教师对几方 学科学化运动，在美国实用主义哲