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孩子，我们一起进小学 幼儿从幼儿园到小学，是人生道路上的一个转折点。他们告别幼儿园进入 小学，要面对新环境、新老师、新同学，甚至连学习规律、生活作息都完全不同， 因此说，幼小衔接决不是一个搭桥的工作，需要长期的经营与准备。 “幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。 而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼儿园以家庭、社区密切合作，与小 学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”。因 此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的。因此幼儿从幼儿园向小学过 渡，既存在连续性又具有阶段性。它有着自己的基本标准：学习感兴趣、活动能 合群、生活有条理。要使幼儿身心健康，达到如此标准，使幼小衔接工作能顺利 进行，需要幼儿园、小学、家长三方共同努力。 幼儿园与小学从教育性质上说虽然属于基础教育阶段，但二者有很大的不同之 处。主要体现在教育的内容和形式，教学要求和方法，作息制度和生活管理等方 面不同。幼儿园是以游戏为主要的活动形式，受成人保护，对社会不负任何责任； 而小学生、是以学习为主要活动，对社会有一定的学习义务。小学生和幼儿园相 比，生活节奏明显加快，在独立生活能力、自我控制能力、劳动能力、身体素质 等方面都提出了更高的要求。这对幼儿从幼儿园顺利步入小学是有一定的难度 的，所以搞好幼儿园与小学的衔接工作，对儿童的发展具有重要的意义。大量的 幼儿在缺乏过渡到小学的经验准备或过渡经验准备不足的情况下，从幼儿园毕业 进入小学。他们在新的生活、学习环境中，立即感受到了从未经历过的来自各方 面的巨大压力，许多儿童的身心在适应新的生活和学习环境方面出现了较大的困 难。使他们的认知兴趣迅速下降，自尊心、自信心不断的减弱。因此，针对当前 教育、教学上的"脱节"现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互 间的合作，我们在对幼小衔接教育上有做了很多方面的工作： 1、学习习惯和常规要求上互相衔接。培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的 坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情， 如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学 一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。 2、培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里 逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心 听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。注重激励幼 儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺 利适应小学的学习生活。 3、生活能力上的重点培养。幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包， 管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令 完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、 任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系 能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐 学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。 4、语言表达能力的提高。从语言环境上来讲，家长的文化素质参差不齐，这给 我们的幼儿教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注 意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往， 还要提倡家庭里多用普通话交谈要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意 识频繁出现的汉字的本能。如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼 儿自己创造的学习汉字的方法。该文档由提供。 5、加强阅读能力的培养。开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导 下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能 得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力 有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有 这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动， 学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生 活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通 知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、 理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。 6、适当向幼儿进行拼音教学。在与小学老师讨论过程中，小学老师指出幼儿在 上小学后学习拼音只有一个月时间，这给学生带来非常大的压力。所以我们在小 学老师的指导下给幼儿进行23个