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孩子应该在幼儿园里学会什么？ 幼儿教育是对幼儿终身可持续发展奠定基础的教育， 涉及体智德美方方面面。 根据教育部《幼儿园教育指导纲要》 规定内容，目前幼儿园的教学包括五大领域即健康、语言、社会、科学、艺术。 幼儿教育是对幼儿终身可持续发展奠定基础的教育，涉及体智德美方方面面。根据教育部《幼儿 园教育指导纲要》规定内容，目前幼儿园的教学包括五大领域即健康、语言、社会、科学、艺术。因此，专家提醒各位家长，对孩子在幼儿园的学习关注点应该放在以下方面进行。 孩子在幼儿园该学会啥？ 锻炼生活能力 学会生存就是让孩子掌握独立生活能力、安全常识，以及各种动作要领。比如中班的小朋友要学会 的生活能力有：会穿脱、折叠衣服，折叠被褥，会系鞋带，会用筷子，会分发整理餐具，收拾桌子，会 刷牙，养成饭前便后洗手的好习惯。 培育学习兴趣 幼儿能自己探索、发现周围的事物进行学习，对周围事物感兴趣，那么对他今后的学习十分有益。 而幼儿园各个领域开展的教学活动，都注重儿童能力的开发。比如科学领域的能力有感觉、观察能力， 概括分类、数量、形状、时空等数学概念……应该重视幼儿亲自参与活动，通过不断体验、经历，学习 知识技能，养成良好的学习习惯和学习兴趣，以及注意力、记忆力、想象力及创造力的开发。 养成良好习惯 幼儿园的教育目的是为幼儿全面发展奠定基础，而行为习惯是从小养成的，习惯包括卫生习惯、行 为习惯，学习初步的社会规则。因此幼儿园的活动里都包含了怎样培养他们的社会交往能力、品德行为 方式和对情感、情绪的把握、与朋友友好相处等的内容。 孩子幼小衔接的问题和策略研究 孩子幼小衔接的问题和策略研究 幼小衔接幼小衔接，一直受到幼教工作者普遍重视的问题。《幼儿园工作规程》明确指出：“幼儿园教育应和 小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。而《幼儿园教育指导纲要》也明确指出：“幼 儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的 条件”。因此研究幼小衔接问题，做好衔接工作是十分重要的，从 90 年至今，幼教工作者们进行了许多 多样的研究，取得了许多成果：如“幼小衔接”课程为特色的园本课程，抚顺小学为衔接而建的第一所幼 儿园小学衔接教育实验班，以及大大小小的科研论文。但是现实工作中的幼小衔接形势却不容乐观。 幼儿园与小学的衔接现状存在以下几个方面。 （一）.幼小衔接因为成绩而走样，幼儿教育严重小学化。目前，在大多数民办幼儿园和相当一部 分公立幼儿园中，幼儿教育小学化倾向日趋严重，且呈加速蔓延之势。不少幼儿园将小学对学生的行为 规范要求搬到幼儿园来，往幼儿头上套。比如对老师要绝对服从，要听话，不许顶嘴，不许辩解；上课 要专心听讲，不许开小差、玩小动作、说话，坐姿要端正，精神要集中，回答问题要举手；课间要安静 地休息或做游戏。这些要求用于规范小学生的行为尚且有失偏颇，用于规范幼儿的行为就更显荒唐。要 求幼儿尤其是即将升入小学的读大班孩子像小学生一样以学为主，刻苦学习。不少幼儿园不注重培养幼 儿的综合素质，不是组织幼儿从游戏中学习，而是要求幼儿像小学生那样做作业。讲课则一味向幼儿灌 输知识，缺少教具演示，缺少图案色彩，缺少生动的游戏。课讲完后则要求幼儿做作业，一个字母或一 个字抄写 10 遍甚至一页，还有计算、英语、常识等等，作业一大堆，幼儿园里做不完，回到家里还要 做。幼儿园以学知识为主，本已偏离了正确的办园方向；要求幼儿像小学生那样学习，则更是危害不浅。 幼儿教育小学化严重危害幼儿身心健康，扼杀幼儿天性，与社会要求背道而弛，不符合新世纪用人的需 要，与小学教育相脱节，对小学教育形成负面影响。 （二）。为个人私利，违规学前班严重存在。笔者看到的是以各种社会名义租小学校舍办学前班、 小学校内改名换姓办学前班、以及幼儿园为了生源为了盈利办学前班，美其名曰“大大班”。这些都不是 个别现象。这些现象的存在不经意间阻碍了幼儿园与小学衔接的顺利开展和幼儿身心健康发展。有些学 前班还上英语课，某种意义上是实行填鸭式教育，这种教育不见得会取得多少效果，一旦实施不当，将 会给幼儿心灵造成伤害，这种拔苗助长的行为对处于天真活泼时期的幼儿心理与生理都是一种摧残。 （三）。师资薄弱，幼儿园与小学缺少联系。大多数幼儿园缺少既熟悉幼儿园教育特点又了解小学 教育规律的教师，而小学低年级教师对幼儿心理学、幼儿教育学知之甚少。师资薄弱局面的存在割裂了 幼儿园与小学的联系。这种联系包括幼儿园教师与小学教师之间的联系及幼儿与小学生之间联系。幼儿 园与小学没有一起研究衔接工作。幼儿园教师与小学教师对彼此的教学大纲，教学活动，工作方法等不 了解。幼儿也没有去观察小学的环境，不了解小学生的学习生活情况，对小学的学校环境和小学生角色