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几何证明与语文课堂 泰兴市黄桥初级中学 王中意 本文档由【中文word文档库】提供，转载分发敬请保留本信息； 中文word文档库免费提供海量范文、教育、学习、政策、报告和经济类word文档。 常见这样的几何证明题： 如图，四边形ABCD中， AD=BC，AB=DC， 试说明△ABC≌△CDA. 解: 在△ABC和△CDA中， 因为AD=BC，AB=DC（已知）， 又因为 AC是公共边， 所以 △ABC≌△CDA（S.S.S.） 常见这样的语文课堂： 比如执教《我的叔叔于勒》。 师：请大家阅读课文，想想这篇课文写的什么内容，表达了什么样的主题？ 生阅读后发言： 课文写了菲利普夫妇因亲兄弟于勒贫富而前后变化的态度，来表现在资本主义社会人与人之间的金钱关系。 师：课文是如何来表现资本主义社会人与人之间金钱关系这个主题的，请同学再读课文，找出相应的句子来证明。 生继续阅读课文，后相继发言： 生1：通过人物的语言来表现的。父亲在见到于勒之前，总是在说：“唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！”但在父亲从船长那儿得知那个衣服褴褛的年老水手就是他的亲弟弟时，竟回去对母亲说：“出大乱子！”；还有母亲的语言，在“盼于勒”时说：“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算得一个有办法的人。”当从父亲那得知那个衣服褴褛的年老水手就是于勒时，是突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会重新回来拖累我们的。……已经够倒霉的了，要是被那个讨饭的认出来，这船上可就热闹了。咱们到那头去，注意别叫那人挨近我们！”父亲和母亲对于勒前后不同的语言形成对比，希望中有钱的于勒就是好心人，有办法的人，绝望中没钱的于勒就是贼，就是流氓，深刻地表现在资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。 生2：通过故事的情节巧妙安排来表现。故事的开端是盼于勒，故事的发展是赞于勒，故事的高潮是见于勒，故事的结局是躲于勒。由开篇的热切的“盼”到最后的“躲”，情节跌宕起伏，出人意料。意料之外，情理之中，因为在资本主义社会人与人之间就是这样的冷酷无情，是完全赤裸裸的金钱关系，这正有力地证明了文章的主题。 生3：还有一些细节的东西也证明了“资本主义社会人与人之间金钱关系”这个主题。比如：小说中有个公务员不再迟疑而下决心求婚，是因为“有一天晚上我们给他看了于勒叔叔的信”。这个细节也表现了在资本主义社会没有真正的爱情，只有人与人之间的金钱关系，证明了主题。 生4：…… 生5：…… …… 师：从同学们的发言中，我们可以看出，全文就是通过曲折的故事情节、典型的人物形象等来表现文章的主题的，所有的文章内容无不在证明“在资本主义社会人与人之间金钱关系”这个主题。 看几何证明和目前的语文课堂是何等的相似： 一是都是为了追求证明一个已有结论，上述几何题是为了证明 “△ABC≌△CDA”，而《我的叔叔于勒》教学的目的是为了证明“资本主义社会人与人之间金钱关系”。 二是都是在努力让学生在用已告知的条件去证明，上述几何题是要求学生能用已知的“AD=BC，AB=DC ”来思维如何推理出“△ABC≌△CDA”，而《我的叔叔于勒》的教学也是在让学生从课文已有的文字来思维如何充分体现和证明主题“资本主义社会人与人之间金钱关系”。 几何证明是在培养学生的逻辑思维能力，让学生去探得一个“思路”，懂得一个“数理”，重点在“理解”。而语文课堂呢，笔者认为，着重点应是让学生去品得一个“美感”，育出一份“心情”，语文课堂重在“品味”和“感悟”，而不单单在“理解”上。 语文课堂在于“品”。 我们用“品茶”来打个比方说，袁枚在《随园食单》里这样描述“品茶”的：“林小如胡桃，壶小如香椽，每斟无一两。上口不忍速咽，先嗅其香，再试其味，徐徐咀嚼而体贴之。果然清芬扑鼻，舌有余甘，一杯之后，再试一二杯，令人释躁平矜，恰情悦性。”品茶的“品”在于“上口不忍速咽，先嗅其香，再试其味，徐徐咀嚼而体贴之”。只有这样子的“品”，才能有“清芬扑鼻，舌有余甘”这样子的“味”，也才能让人品出“释躁平矜，恰情悦性”这样子的情性来。语文课堂也是如此。一篇文章能选到语文课本上来，必定是精美之作，那就如同一壶上好的茶。而对于这壶上好的茶，我们好多的老师是只要“茶叶”不要“茶水”。经常的课堂教学上来便是字的读音、词的解释、段分析、及主题归纳，因为这些可能就是考卷上的基础知识，是茶壶里看得见的“茶叶”，而对于文章的姿态特色这“茶水”最多是“一饮而尽”，什么味儿，最终是不知道的。所以，很多时候，我们对学过的语文课文，最终只记得作者是谁，认识几个生字词，和笔记本上的中心思想而已。而对于文章的美感情感艺术感因为是“囫囵吞枣，因为是“一饮而尽”，就没感觉其“味”来。 课文是“品”出来的。我反对几何证明式的语文课堂教学，一开始就把主题亮出，然而让