实施计算机与中小学课程整合的主要障碍分析.pdfVIP

中国现代教育改革已有二十余年的历史，“计算机 影响了教师与学生的沟通。另外，教师的讲解在软件上 辅助教学”的历史也有十多年的时间了，但是，当今计算 没有分步显示，而且一按键，答案全都出来了，软件显示 机辅助教学的普及程度与五年甚至十年前相比，虽然设 与学生思维过程不同步，影响了学生的思维过程。 备更新换代多次，但除了学术研究有很大提高外，计算 4．工具软件的局限 机在教学中的地位和实际作用并没有多少“本质”的变 现成的软件无法适用于变化多端的教学。很多教师 化。在计算机技术日趋成熟的今天，计算机技术已经完 开始自制课件，但由于一般的程序设计软件应用比较困 全能够满足辅助教学的需要，为了真正体现计算机技术 难，所以在自制课件的过程中教师经常使用一些由计算 的教学价值，专家提出了“计算机与教学整合”的思路。 机公司开发的软件开发平台，也称工具软件。这种工具 本文在一定的调查数据的基础上，对目前的计算机与教 软件有很多，各具特点，又各有不足。但由于其具有便于 学整合的现状进行深入探讨。 掌握和使用的特点，使利用工具软件设计教学辅助软件 一、教学软件实用·陛问题 成为目前制作教学软件的主流。目前在数学教学软件设 虽然现在各类教学软件出版发行的数量很多，但这 计中常用的工具软件有方正奥思、几何画板、Authorware 些软件都存在一定的不足。教师手中的软件存在以下四 方面问题，使得软件难以在教学中方便地应用。 般接触或应用Powerpoint和几何画板的比较多。 1．软件针对性不强 目前教育软件精品不多，但就是较好的软件在使用 计虽然简单，但过于程序化，调动不灵活，特别是动画的 中也存在这样的问题：首先，软件的认知工具类与教学 设计困难较大。有时为了播放大画面、保持整个内容的 工具类混淆。家庭型“助学软件”与课堂上教师使用的 完整性，整个画面无法连续移动，软件的滚动条功能无 “助教软件”是不同的。现行软件内容很丰富，但教学目 法实现。这是这个软件不尽人意的地方。 标不明确，缺乏教学指导。其次，软件没有学科界线。现 “几何画板”工具软件是针对数学的特点设计出来 行软件课没有针对不同学科对传统教学的不足予以弥 的。但它的界面有些单调，多媒体的功能明显弱于其他 补。比如：数学软件与音乐软件是不同的，数学课不可能 的工具软件，另外在动画的形成方式和演示过程方面的 在证明题过程中放一段音乐，数学需要冷静的逻辑思 限制也比较多。 维。 另外，大部分工具软件自成体系，无法实现软件功 2．软件的教学思想薄弱 能的相互补充。在制作课件时，不能充分利用各个软件 由于计算机编程人员对学科教学理论缺乏了解，虽 的特点取长补短。 然学科教师有教学经验，但对程序设计理论不太明白， 现在往往还存在这样情况：某位教师费了很多时间 所以软件脚本灵活性不足，无法根据现代教学思想设计 做出来的课件其实别人早就做出来了，而且技术水平和 课程的基本框架，与传统教学相比没有较大突破，这样 实用性俱佳，造成了教师精力和时间的极大浪费。为了 的软件实际使用起来效果就不好。 避免重复、盲目地设计制作课件，有目地、有组织地进行 3．软件实用性差 、 计算机辅助软件的积件化，是计算机辅助教学的必然趋 现在软件都是成品，不能由教师重组、修改以适应 势。 自己的教学实际，只能“适用于事先确定的、规定的教学 二、办学条件的不平衡问题 目标为具体的教学环境”，另外，有些软件不提供打印功 办学条件也是教改中的一项硬性指标。经调查可 能，给教师通览、比较选择带来一定麻烦。如：一位重点