九年一贯课程内涵与对策.pptVIP

九年一貫課程內涵與對策 講授：劉穎慶校長 日期：93年9月11日 地點：北新國中 教改新喻 教改像月亮 教改是叫改 教改如鐘擺 教改如歷程 教改如天秤 教改如螺旋 教改如接力賽 教改如潮汐 教改如拼圖 教改像文革（黃光國） 傳統課程的缺失 課程缺乏整體與統整 教材偏離學生生活 忽略活動課程 教材內容重複且脫節 科目太多、教材分量過重 教材內容更新緩慢 教育訴求的鐘擺現象 量的解放VS質的提昇 教育鬆綁VS秩序與穩定 多元智慧與選才VS公平正義之維護 快樂學習VS學力提升 教改下現況 （黃光國教授---教改錯在哪裡？） 升學壓力未減 有限教育資源遭到浪費、稀釋 學生素質低落 肥了書商及補習班 學生不快樂、家長不安心、教師不支持、政府不負責任 貧富家庭子女受教機會完全不同、城鄉教育差距拉大了 七年九班同學八項第一 79年次教改白老鼠（一路嘗鮮、始終如一） （1）85年 小一 建構式數學 （2）85年 國小教科書開放民間版 （3）87年 小三 鄉土語言教學 （4）90年 小六 英語教學 （5）91年 國一 國中九年一貫課程 （6）91年 國中教科書開放民間版 （7）94年 國中基測一綱多本 （8）94年 高中新課程實施 九年一貫課程的由來 1996（吳京）立法院有立委提出課程改革之要求 1997/7（吳京）成立國民中小學課程發展專案小組 1998/2（林清江）提出基本能力之概念 1998/9（林清江）公佈九年一貫課程綱要，並推出十項基本能力、七大學習領域 九年一貫課程推動歷程 86年4月 開始研議 87年9月 公布九年一貫課程總綱綱要 88年9月 學校試辦 89年3月 公布九年一貫課程暫行綱要 90年9月 國小一年級開始實施 92年12月 公布九年一貫課程綱要 93年9月 國中小全面實施 九年一貫課程各年級實施期程 九年一貫課程箴言 你可以不知道為什麼？ 但你必須知道做什麼？怎麼做？ 學校能改編教材就好，因自編很難很累 課程要統整，教學要協同 教學能創新，評量要多元 九年一貫，萬箭齊發，萬箭穿心 九年一貫課程的精神與內涵 一個中心：以生活為中心 二個發展主軸：課程合科統整、教學協同合作 三個目標：人與自我、人與社會、人與自然 四個學習階段：一、二、三、四 五項內涵：人本情懷、民主素養、統整能力、鄉土與國際意識觀、終身學習 六大重要議題：資訊、環境、兩性、人權、生涯規劃、家政 七大學習領域：語文、健康與體育、社會、藝術與人文、數學、自然與生活科技、綜合活動 八項智能：多元智慧培養（語文、空間、肢體運作、邏輯、自然觀察、內省、人際、音樂） 九年一貫： 十大基本能力： 九年一貫課程特色 （一）小學學鄉土語言 （二）小五學英語 （三）中一學外語（英以外） （四）課程要統整 （五）教學要合科 （六）教學要創新 （七）學校要發展 （八）學習重生活 （九）社會一體不放過 （十）基本能力帶著走 （十一）終身學習樂無窮 （十二）兼重本土與世界 九年一貫課程問題根源 與先前課程比較，變革太大 推動期間，教育部長異動頻繁 試辦期間，走偏方向 能力與知識糾纏不清 教師恐慌，家長疑慮 九年一貫課程問題現象 （賴清標校長） 形式掩蓋本質 專注課程，忽略學生 學校課程計畫有名無實 彈性學習節數未妥善運用 品德陶冶易被忽略 英語課程過熱 母語課程混亂 九年一貫課程問題現象 學生基礎讀、寫、算能力下降 領域內容未能有效整合 六大議題未必能實質融入 多元評量耗時費力 不利社經弱勢兒童 師資培養未能配合 舊課程與九年一貫課程相較 舊課程與九年一貫課程相較 教科書開放的優缺點 優點：-一綱多本，打破壟斷-活潑內容，提昇品質-民間參與，廣納資源-發揮教師專業，增進教 學效果-鼓勵教科書研究風氣， 促進教材研究發展 缺點：-錯誤百出，品質優劣不一-球員兼裁判的編輯委員-市場導向機制與非法行銷活 動（寡頭壟斷）-書價上揚，增加家長負擔-課程銜接混亂-教師評選教科書的專業能力 不足（為用而選？為選而 用？）-升學導向的價值觀與基本學 力測驗的焦慮感 新舊課程銜接癥結 課程教材方面：數學、自然、與社會較嚴重。 年級方面：小三升小四、小六升國一 教學活動方面：教師為主，教材只是工具。 教學評量方面：人性第一 課程銜接的困擾 教科書*一綱多本*能力指標*編輯過程：時間短、未試用、人謀不臧 教師教學*專業與心態*新教材編輯計畫不全*備課時間不足 九年一貫課程解決對策 （吳明清次長） 回歸教育本質 提升專業水準 強化行政效能 重視本土特色 尊重多元差異 鼓勵民主參與 建立合夥關係 加