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帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 幼儿园大班科学活动：好玩的动画 活动目标 1 ．感知静止画面变成动态画面的神奇和有趣，初步了解动画形成的原 理。 2 ．能用语言、绘画等方式表达动画探索过程，体验当设计师的成功与 快乐。 活动准备 幼儿操作材料：两面有不同图案的扇子人手一把，动画小书人手一 本，空白扇子、小书、笔若干；教师材料：两面有不同图案的扇子两 把．flash 课件。 活动过程 一、玩扇子，发现画面叠合的现象 1 ．师(出示扇子) ：今天我带来了一样东西，是什么?扇子两面画了什么? 这把看上去很普通的扇子，它会变魔术，很神奇，我们来玩一玩。(幼 儿快速转动扇子)发现神奇的地方了吗?(两边的图形合在了一起)是真的 合在一起了吗? 2 ．幼儿自由操作，交流操作发现。 教师引导式提问：看看两边的扇面上有什么?你是怎么玩的?发现了什 么? 教师小结：原来两边分开的两个图案，经过快速旋转，看上去好像合 在了一起，形成了一个新画面(帆船、树等)。 3 ．迁移经验，猜测结果。 师(出示两边分别画有笼子和鸟的扇子) ：扇子两面分别画了什么?当这 把扇子快速地转动时会发生什么?如果小鸟飞到上面一点，又会怎么样 呢?(小鸟飞出了笼子)看来画面的位置很重要。 ——当人眼所看到的影像消失后，人眼仍能继续保留其影像O.1 秒～ O.4 秒，这种现象被称为“视觉暂留现象”。动画、电影就是依据视 觉暂留现象制作而成的。在这个环节中，教师给每个幼儿提供了一把 帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 两面画有不同图案的扇子，让幼儿在把玩扇子的过程中发现、感知神 奇的视觉暂留现象。在这里，我们没有刻意去向幼儿解释其中的原 理，而是让幼儿交流、表达、思考自己的发现，积累一些感性经验。 因为对幼儿来说，让他们去理解视觉暂留现象是有难度的，也没有必 要。 二、玩小书，发现画面由静到动的现象 1 ．幼儿逐页观察画面，发现小书画面中的规律。 师(出示小书) ：这是小书，我们每个人都有一本，一起拿出来看看吧。 有三角形标记的是第一页。我们从书的第一页开展，慢慢地一页一页 看下去，你能发现什么秘密? 幼儿表达，教师追问：小书的每一页上都有点变化，它们有什么规律 吗? (绿色书里每一页上都有一个小球，但小球的位置不同，是按照从上到 下的顺序排列的；黄色书里每页上都有一片树叶，但树叶的大小不 同，是按照从小到大的顺序变化的。) 2 ．快速翻阅小书，发现动态效果。 师：刚才慢慢地看书让我们发现了小书画面上的规律，这一次我们要 用特别的方法看书，从头到尾快速地翻看，越快越好，仔细观察，会 发生什么有趣的事呢? 3 ．交流讨论。 师：你发现了什么神奇的事情?(幼儿表达自己的发现) 小球——原来一张张静止的图片，当我们快速翻看时，小球看起来好 像滚动起来了。 树叶——原来一张张静止的图片，当我们快速翻看时，树叶好像逐渐 长大了。 师：把一张张按动作顺序排列好的图片快速地翻，画面就好像动起来 了，这就是动画。 ——如何让幼儿直观地感受到动画形成的过程，是活动的一个难点。 教师巧妙地使用了动画小书这一操作材料，先让幼儿逐页翻阅发现画 面规律，培养幼儿细致的观察能力，再引导幼儿快速翻阅并发现有趣 帮帮宝幼儿园 授课老师：陈老师 的动画现象—— “滚动的小球”和“长大的树叶”。这种发现式学习 方式有效地激发了幼儿的探究兴趣，幼儿获得的经验是生动鲜活的。 在充分感知的基础上，幼儿初步了解了动画形成的过程，也从中体验 到自己发现动画秘密的乐趣。 三、欣赏课件，进一步感知动画效果 1 ．欣赏课件——开花。 师：在这片草地上会发生什么神奇的事情呢?(操作课件)美丽的鲜花开 放了。这个动画又是怎么做出来的呢? 师：动画设计师把开花的过程分开画成了 5 张图片，它们按照怎样的 规律排列呢?当这些图片按顺序连续播放时，我们看见了一朵渐渐开放 的花朵。 2 ．欣赏课件——日出。 师：早晨太阳升起来啦!(演示课件)猜一猜，设计师是怎样设计这个动 画的?第一张太阳在什么位置?第二张、第三张、第四张呢?(幼儿表达 想法，教师播放验证、) 师：动画设计师把太阳升起的过程从低到高，分成4 张图片，再按顺 序播放出来，让我们看见一个正在升起来的太阳。 ——在前面两个环节的操作中，幼儿