农村教师专业成长系列途径之一.docVIP

■农村教师专业成长系列途径之一■ 学校应当搭建教师职业幸福感的平台 福鼎三中 吴宝辉 教师专业发展已经成为业内共识，特别今天这样一个信息化和多元化时代里，教师专业发展成为教育适应社会发展的必然要求。而一般地认为教师专业发展可分为教师内在发展动力与外在环境要求的刺激要求。而更多的时侯教师内在发展的动力与外在环境刺激的相辅相成的。而在唯物论里认为人是生产力发展众多因素中最积极的因素。人的创造力与价值力是促进人类社会发展的关健因素，而对于一个学校而言，如何激发员工的积极性与创造力成为任何一个学校的重中之重细节。而尽管衡量员工积极性与创造力的途径多种多样，但员工职业幸福感的重要指标越来越成为国际公司文化发展的共识。所以才有教育家呼吁教师职业幸福感是衡量教师专业发展的重要内动力和指标。 古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。事业留人，待遇留人，情感留人令人称奇的是，求实中学的教师在工作上反倒非常自觉，“累而乐之，苦而爱之”。教师付硕在《中国教育报》上撰文称这所学校就是“我心目中的理想学校”。专家谈到教师的职业幸福感时说据调查有86%的教师对自己的职业产生了不同程度的倦怠影响教师幸福指数的因素是多方面的。如：生活收入水平、个人健康状况、家庭生活和谐程度、学校制度、社会人际关系、业余精神文化生活、社会声望和评价体系，等等。专家指出，提高教师的幸福指数，校长首先负有重要责任，需要对教师要多一些人性化的管理，减轻教师负担，创造和谐环境，积极营造幸福的“场”文化。除了人文关怀，教师还需要物质待遇的提高。只有精神和物质双管齐下，才能切实提高教师的幸福指数。杭州余杭高级中学校长沈毅校长们更应关注的是教师的职业感受。给教师减压，提升教师的满意度，增强幸福感，是促进教师专业发展的前提管理学家指出：不定期地发奖金比涨工资更让员工开心。因为刚开始涨工资时，人们觉得很开心，但时间长了就会适应，开心程度会逐渐恢复到涨工资前的水平；而每次发奖金都给了员工一种刺激，特别是不定期地发奖金，带来的幸福感更频繁而持久。