多元文化背景下学校道德教育的批判性反思_刘丙元.pdfVIP

年第 期 德育探新 当代教育科学 !# ! 多元文化背景下学校道德教育的批判性反思 ! 刘丙元 摘 要：基于多元社会的要求理性地反思我们学校道德教育的现状，可以看出目前学校道德教育 实效性低下之根本原因，即在于教育的目标、内容、过程、方法、形式等等均滞后于社会及人的发展，与 新时期要求教育对人的个性成长及人性唤醒倍加关注的趋向相背离。因此，根据社会发展及人自身发 展的要求进行道德教育的转型，重新构建新型道德教育体系，是目前我们学校道德教育走出困境的明 智选择。 关键词：多元文化；学校道德教育；价值取向 一 交流迅速，地球村已不再是幻想，人们面临着跨文化 社会文化是支配一群人的生活方式的基本规 交流的事实，各种价值观、行为方式在社会上或是相 则，它决定了这一群人的价值取向与行为方式。教育 互冲突或是并行不悖，我国社会文化多元化趋势渐趋 是一种生活方式而且是一种具体的生活方式。因此， 明显。多元文化发展引起人们关于道德的观念、准则 教育过程绝不可能逃脱这一规则的支配。教育过程 的某种程度的变化，民主、自由、宽容、尊重、合作等成 从各个层面都遭遇到它所处的文化背景的控制。学 为多元社会中人们的基本道德诉求。多元社会同时为 校道德教育与社会文化的关系更是密不可分。道德 多样、开放、变化的人性的充分释放与发展提供了物 来源于社会文化。任何时期的道德均是产生并存在 质可能和文化心理背景，独立、自主、平等、尊重、合 于人的各种关系中，源于并渗透于人的生活。脱离人 作、自我实现、创新等成为现代人要求的基本品质，追 与人、人与自然、人与社会等各种关系，脱离开人的 求个性化的生活方式成为现代人的人生时尚。多元文 生活，道德就无从谈起。道德源于生活又服务于生 化社会发展促进了新的道德观念的生成，同时也因应 活。人的生活方式受社会文化支配。因此，道德源于 了人之本性的发展要求，这必然对奉行一元文化原则 社会文化又服务于社会文化。社会文化的发展变化 的学校道德教育产生强烈的冲击。如何适应多元文化 也必然引起道德观念的发展变化。 社会和人之本性的发展，是学校道德教育面临的重要 掌握社会认可的道德知识，遵守特定的道德规 任务和挑战。 范，学会道德地生活，是人适应社会环境的必要前 二 提，也是人社会化的重要内容。而在人的这一社会化 在一个封闭的社会中，必然坚持着文化的一元化 过程中，学校道德教育起着主导作用。社会的稳定与 原则，学校教育尤其如此。它奉行一元文化，大抵上是 和谐在某种程度上取决于成员的道德生活状况，因 统治阶级的文化，并以此为标准而将其他文化方式坚 为特定的社会环境要求特定的公民道德形象。因此， 决地排斥在教育过程之外。担负着特定社会职能的学 学校道德教育传授的应是社会所认可的道德知识与 校道德教育，无论从目标、内容、制度、组织层面还是 规范，引导学生过的应是现时的道德生活，培养的应 从人际互动层面上看，都是处于一个特定的社会历史 是符合社会要求的道德公民。否则，学校道德教育就 文化背景下的活动，学校道德教育与其所处的文化背 会造成人的发展的片面与失衡，使人难以适应现实 景是相适应的，在一元封闭的社会中，学校道德教育 生活发展，人与社会生活发展的脱节必然导致社会 必然奉行一元文化原则。而当社会由封闭走向开放， 的不和谐。 由一元渐趋多元，呈现多层次性，社会对人的要求及 当前的形势是，由于大众传播媒介的发达，信息 人自身发展的要求亦趋多元化、多层次性时，学校道 !$%! 德育探新 年第 期 当代教育科学