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心理论文 浅谈如何培养小学生创造性思维 屠艳芳 初等教育部 S09综理 2010年11月14日 浅谈如何培养那个小学生的创造性思维 屠艳芳 （初教部 数学与科学方向） 摘要：在新课标的要求下，教育界正在接受一股改革浪潮的洗礼， 新课标更注重培养孩子的创造性，这对祖国未来的发展有着极为深远的影响。孩子们有着强烈的求知欲和好奇心，但这些有时需要引导和激发，同时他们的自制力和自主能力很弱，怎样利用孩子们的优缺点来培养他们创造性思维，我简单地说几点我的想法。 关键词：创造性思维 运用语言 发挥想象 手脑并用 大胆质疑 创造性思维是集中思维和发散思维的统一，经历了集中、发散、再集中、再发散等多次循环，在这个过程中求异，求变，打破思维的定势，更深刻、更全面、更灵活的看待问题、解决问题。这种能力的培养需要方法和技巧。 一、运用语言，挖掘创造性思维 语言和思维有着紧密的联系，思维通过语言表现出来，而语言又调节着思维，发展儿童的思维能力能大大增强儿童的思维能力的发展。所以，在创照造性思维的培养过程中，语言显得尤为重要。在教学过程中，教师可开展多向流活动，老师与学生交流、学生与学生交流，组织辩论会、演讲，充分挖掘他们的言语表达能力。同时，让学生接受新知时，自己去推导、验证，让学生自主思考，自主发现，得出结论，并用自己的语言归纳总结出来，让学生产生一种成就感和满足感，激发他们的创造性思维。 二、发挥想象，打开创造性思维 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”小学儿童对一切他未知的事物都充满好奇，而且特别善于想象，培养儿童的独创性，就要鼓励他们敢想，即鼓励学生在学习和运用知识中，大胆探索，别出心裁，标新立异，积极大胆提出自己的想法。在语文教学中，可让学生造句、扩句、写作等，展开他们的想象，大胆表达自己心中所感、所悟、所思，写出有创造性的东西。在数学等其他学科中引导他们提出问题、解决问题的新方法。例如，在教学圆环的面积时，老师出示一圆环，问怎样计算圆环的面积？学生独自思考，大胆尝试：R2-r2,也有（R-r）2，后者显然错误的。对此，老师没有直接否定，而是让学生大胆说出自己思考过程，对前者给予充分肯定，并让学生由成法分配率做出后者的猜想。教学保护了学生敢于大胆学习的积极性，增强了学习信心，并给学生以探究新知的方法，打开了学生的创造思维。 三、手脑并用，发展创造性思维 任何一个创新、创造过程都是一个手脑并用的过程，创造力的提高和创造的发挥都需要操作能力的支持，操作对人的大脑发展有非常重要的促进作用。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“手使脑得到发展，使它更聪明，脑使手得到发展，使它变成创造的聪明工具，编程思维的镜子。“所以，学生学习新知时，让他们看一看、摸一摸、做一做、拼一拼、算一算、说一说。小学生的思维发展是从直观形象思维为主逐渐过渡到昂逻辑思维为主。所以，提供直观的事物，让他们切身感受，不仅有利于小学生理解所学知识，而且对于提高小学生的创新能力、对促进学生的自身的整体发展都有很大的帮助。但是，强加给学生的操作是徒劳的，学生自发的操作活动才是有效的，而有效的操作活动必须建立在适宜的操作基本上，从学习内容的特点和小学生的心理、生理特点来看，组织学生操作也要把握最佳时机。操作活动可以在学习新知识前进行，目的是使学生获得感性知识，也可在学习新知识中进行，目的是验证理论，加深对理论理解，当然，操作活动也可以在学习新知识后进行，目的是巩固加深，甚至是创造性的运用所学知识。 四、鼓励大胆质疑，锻造创造性思维 质疑是创造的基础，爱因斯坦认为牛顿力学不是全部物理学，提出了相对论，推动了人类社会的巨大进步。因此不能满足书本知识，引导孩子们换个角度思考问题，不要把自己的思维框在原地，追逐自己的灵魂，有意的培养他们敢于用质疑的眼光、否定的态度、发展的思路看待问题的习惯。充分发挥学生的主体作用，让学生都处于积极的思维状态中。学生的提问、质疑，既锻炼其思维能力，而且在提问质疑的基础上，让学生探究问题答案，培养主动学习、主动探索的精神，这对于创造性思维大有裨益。 值得提出的是，创造性思维培养中应允许错误，尊重学生，合理评价。在教学过程中，如果教师对学生不能正确或马上答出问题，或者学生出现一些小错误，就对学生动怒发火，那么就很容挫伤学生的积极性，也会使课堂气氛紧张，从而不利于学生的学和教师的教。学习是一种学生进行再探索、再创造、也是不断试错的过程。如果教师对学生错误缺少耐心和宽容，不懂得尊重他们，不能够合理评价他们，也就阻碍了他们创造性思维