数学概念及其其教学.ppt

数学概念及其教学 西华师范大学数学与信息学院 杨 孝 斌 一、数学概念的意义和结构 数学概念的意义 概念是反映事物本质属性和特征的思维形式. 概念来自本质，而本质来自存在. —— 列宁 数学概念是反映（现实世界）空间形式和数量关系的本质属性的思维形式. 数学概念是用数学语言来表达的，其主要形式是语词和符号. 如：角∠、三角形△、平行∥、阶乘！等等. 概念是人类思维的基本结构单位. 概念又是命题、推理和论证的基础. 可以说每一门学科，都是一个概念的系统. 2.概念的内涵和外延 概念的内涵（内包）——概念所反映的这类事物的共同的本质属性，即确定的涵义，是对概念的质的规定； 概念的外延（外包）——概念所反映的这类事物的全体，即确定的对象范围，是对概念的量的描述. 注： 举例： 在自然数系中，“偶数”概念的内涵和外延分别是什么？ “平行四边形”的内涵和外延分别是什么？ 对于“矩形”这个概念，如果增加“有一组邻边相等”这个性质后，就成为外延缩小的概念——正方形；在矩形内涵中减少“有一个角是直角”的属性，就得到外延扩大的概念——平行四边形. 概念的限定和概括是明确概念内涵和外延的逻辑方法，即给概念下定义. 二、概念间的关系 根据概念的外延集有无重合之处，概念间的关系可分为相容关系和不相容关系. 规定：所有概念的外延集都是非空集合. 相容关系 若A∩B≠Ф,则称概念甲概念乙之间有相容关系.又可进一步具体分为同一关系、属种关系和交叉关系. ２．不相容关系（ 又称在同一属概念丙之下的全异关系） 　　　三、?? 概念的定义 １．定义的结构： ２．下定义的方式方法 　发生式定义 关系定义 （２）外延定义 （３）语词定义 3 下定义应遵循的规则 规则2 定义要符合逻辑，就是要明白、清晰，不得循环、不得同义反复. 规则3 定义要简明、扼要、精练，不要越级、不要重复. 规则4 定义中的定义项一般不应包含负概念. 4 原始概念：数学中无定义的概念，又叫原名. 如：点、直线、平面、集合等. （1）划分的三要素： 划分的母项、子项和划分的标准. （2）划分的规则 （3）二分法 五、数学概念的教学 1.重视数学概念的引入——现实性原则 （1）以感性材料为基础引入新概念 （2）在学生原有概念的基础上引入新概念 2.注意数学概念的理解——科学性原则 （1）正确表述概念的本质属性 （2）认清概念间的关系，掌握有关概念间的逻辑联系 3.加强数学概念的运用——应用性原则 思考题： 例： 将“三角形”划分为“直角三角形”“锐角三角形”“钝角三角形”，它们都具有三角形的本质属性；但如果把“三角形”分解为“三条边”、“三个角”等部分，那么这些部分就不会有“三角形”的整体特征了. 被分的属概念称为划分的母项，分得的若干种概念称为划分的子项，划分所依据的属性称为划分的标准. 规则1 划分要相称，即划分应不重不漏. 例如：整数分为正整数、负整数，即出现遗漏。若分为非正整数、非负整数，即出现重复. 规则2 划分要用同一的标准. 例如：将三角形划分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形四类就是一个混乱、错误的划分. 规则3 划分要逐级逐次进行，不要越级. 例如：把实数划分为整数、分数、无理数就不符合这一要求. 将属概念划分为具有相互矛盾关系的两个种概念的划分方法称为二分法 多边形 * 数学概念产生和发展有各种不同的途径： 1）直接从它的现实模型中抽象概括得出，如几何中的点、线、面、体等概念； 2）在已有概念的基础上进一步抽象概括而形成，如群、环、域等； 3）人们将客观事物的属性理想化、纯粹化得到数学概念，如“直线”； 4）在一定的数学对象结构中产生数学概念，如“三线八角”； 5）根据数学本身发展的需要而产生，如负数、虚数、n 维空间等. 同一数学概念可能有不同的词语表达，如：“等边三角形”又可表达为“正三角形”. 1）概念的内涵和外延分别指一个概念“是什么样的？”和“是指哪些对象？” 2）概念的内涵和外延既是统一的又是互相联系、互相制约的，在一定的条件下，概念的内涵和外延是互相确定的. 3）概念的内涵和外延之间还表现在发展中的反变关系即：概念的内涵越多，则外延越小；概念的内涵越少，则外延越大. 设集合A、B、C为概念甲、乙、丙的外延集. A=B A B 同一关系 （或全同关系） 如：“不大于”和“小于或等于” 注：数学中的恒等变形就是 利用概念间的同一关系进行的 . 属种关系 比如：实数和有理数、平行四边形和矩形. 　　又称从属关系，甲称为属概念，乙称为种概念． 借用生物学中的